2017年版高中生物学课程标准明确将发展学生生物学核心素养作为课程宗旨,内容主要涉及对高中生科学思维能力的培养。教育的核心就是发展学生的思维,尤其是科学思维。首先,培养学生的科学思维能力是高中生物教学中极其重要的教育目标,因为对所有生物学概念的理解都是以科学思维能力为基础的。其次,对个人而言,学生要想成为有用的人才,就应该重视对科学思维能力的训练。最后,对社会发展而言,科学思维的发展可以让思维能力本身成为社会最强大的生产力和生产资料,从而推动人类社会的进步。因此,培养和提高学生的科学思维能力至关重要,本研究以微课程为突破点,希冀以微课程教学促进学生科学思维能力的发展,为高中生物微课程教学提供参考。本研究首先对国内外微课程和科学思维研究的现状进行分析,以此探究微课程在教学中培养学生科学思维的价值,通过对学生进行问卷调查和对教师进行访谈分析基于科学思维进行微课程设计的可行性。确定微课程的设计原则之后,选取具代表性的教学案例,确定教学目标,依据《高中生物学课程标准》中科学思维水平的要求设计基于科学思维的微课程。研究开始,笔者依据前测试卷选取高一年级10班和14班分别为实验班和对照班,把本研究应用到了实际的课堂教学中,通过目标达成度来测评教学目标（即科学思维水平）的达成情况。此外,还编制了学习兴趣量表和自主学习能力量表,通过spss统计软件对实验前后的数据进行分析,检验微课程教学的效果。本研究得出以下结论:（1）通过对各个水平科学思维的目标达成度的测评,结合分析结果来看,实验班科学思维各个水平的目标达成度均比对照班有不同程度的提高,说明微课程教学能够帮助教师更好的完成教学目标,能够提高学生的科学思维能力。（2）通过对目标达成度的测评,分析结果显示,在科学思维水平四层面,虽然实验班比对照班略微有提高,但实验班在该水平上的目标达成度与其他几个水平相比偏低,说明微课程在该水平上的设计还有所欠缺,目标达成度可以帮助教师发现微课程教学设计的缺陷,对设计制作的微课程进行改进,持续提高微课程的设计和制作水准。（3）通过对对照班和实验班发放高中生物学习兴趣量表和自主学习能力调查问卷,用spss进行前后测数据分析,分析结果可以看出,基于科学思维的微课程应用于高中生物教学能显著提高学生学习的积极主动性和兴趣,同时也能显著提高学生的自主学习能力。综上所述,采用基于科学思维的微课程教学可以有效提高课堂教学的效果,不但能提高学生的科学思维能力,同时充分调动了学生对学习的浓厚兴趣,让学生切实地体会到学习的乐趣,也锻炼了学生自主学习的能力,受益终身。针对研究过程中发现的不足之处,本文也提出了一些见解,希望为日后其他研究者在进行基于科学思维进行微课程设计辅助教学研究,以及教学评价研究方面提供参考和借鉴。