STS是Science、Technology、Society的缩写,强调科学、技术、社会三者之间的相互关系,是一门综合性很强的交叉学科。STS教育是STS理念在教育中的体现。随着环境污染的逐渐加重,STS教育拓展为STSE(Environment)教育。STSE教育是在科技的高速发展下应运而生的一种新兴的教育理念,强调科学、技术、社会和环境相互联系,帮助学生理解科学技术在社会生产和生活中的应用,使学生树立可持续发展的理念,旨在提高学生的科学素养、增强学生的社会责任感。我国现在没有专门的STSE教育课程,生物是一门以实践为主的学科,因此把STSE思想渗透在现行的生物学科教学中,有助于学生了解社会、促进学生知识的学以致用。高中生物教材中有很多地方都体现了STSE理念,在《普通高中生物课程标准(实验)》中也强调学生要“认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系,以及人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观。”生物学知识实践性强,高中生物教材和课程标准都对STSE教育进行了要求,所以在高中生物课堂中实施STSE教育势在必行。本文分析了STSE理念在《高中生物课程标准(实验)》各个部分中和高中生物教材中不同栏目中的体现;采用文献分析法分析探讨了现有的STSE教育的实施策略;采取问卷调查的方法调查了STSE教育在大连某区几所高中生物教学中的实施情况,调查发现虽然STSE教育已经推广多年,但是实施情况并不理想,课时紧张、课堂时间不充分是教师不进行STSE教育的主要原因,因此教师急需一种能在繁重的教学任务重实施的STSE教学策略;根据调查结果选择了创设有效教学情境法在其中某一所高中进行实践研究,教学结果发现通过创设有价值的教学情境法进行STSE教育可以克服教学时间紧的困难,提高学生提高学生的生物学素养,增加对生物学科的学习兴趣,提高学习成绩。