传统的教学方式是以教师的灌输式讲授为主，不利于学生自学能力和探究能力的培养。新课程标准大力提倡自主探索、合作交流的教学方式，要求达到知识传授和能力培养双重目标。“学案导学”的教学模式的提出和运用在教育界也引起了广泛的关注。作为一种新生的教学模式,其教学效果的先进以及如何在不同课型上更好的发挥它的作用还有待研究。本研究运用文献法、教育实践法、问卷调查法和访谈法等研究方法，从不同课型学案的设计入手，对学案导学教学模式在高中生物学不同课型上的应用进行了研究。研究结果发现：（1）采取“学案导学”教学模式班级学生的学习成绩相对于未采取“学案导学”教学模式的班级有较大的提高；（2）“学案导学”教学模式有助于提高学生学习的兴趣；（3）采取“学案导学”教学模式班级学生的自主学习的能力以及师生间关系的融洽度显著优于未采用“学案导学”的班级；（4）“学案导学”教学模式能够有效检测并控制学生学习的过程并能够对该课程的教与学做出客观的评价；（5）“学案导学”教学模式能够优化课堂学习过程，提高教学效益，因此，被调查的教师普遍认为采用“学案导学”教学模式有助于教与学的开展。本研究对“学案导学”教学模式提出以下建议：（1）应加强重视学生学习环节的设计；（2）应进一步把“学案”与“教案”区别对待；（3）应注重引导学生开放性的自学。