信息技术教学应用的迅猛发展对教师的能力和素质提出了更高的要求,为提高广大中小学教师技术能力和水平,促进教师的专业发展,国家教育部于2004年12月发布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,启动了中小学教师教育技术能力建设项目。随着教育技术的不断发展,怎样才能在短时间内使培训真正有效,真正使教师的教育技术能力有所提高,并能切实运用到实际教学应用当中,成为教育部门和社会相关培训机构所共同关注关心的问题。本论文是将混合学习模式引入到教师教育技术培训当中,对基于混合学习模式的中小学教师教育技术培训做了相关的理论研究和实践研究。论文分六个部分介绍研究过程及成果。分别是:第一部分是绪论,介绍了选题的背景,教育技术培训国内外现状及存在的问题,相关概念的界定,课题研究的内容及意义,课题的研究方法。第二部分是基于混合模型的教师教育技术培训理论基础。对教师教育技术培训理论基础和混合模式理论基础作了相应阐述。第三部分是基于混合模式的教师教育技术培训必要性与可行性分析。对中小学教师教育技术能力培训的目的、存在问题、特点以及采取混合模式进行培训进行可行分析。第四部分是混合学习模式应用于教师教育技术培训中的模型框架设计。介绍混合式教师教育技术培训模型的设计原则、设计依据、模型框架。第五部分是混合学习模式在教师教育技术培训中的应用。介绍了基于混合学习模式的教师教育技术培训前期分析、培训设计,并对基于混合学习模式的实施方案及其实施进行了介绍。最后对培训内容、培训方式以及目标实现程度进行了评价。第六部分是总结,对研究的成果以及不足进行了阐述,并对研究的前景进行了展望。本文以混合学习思想和混合学习设计模型为基础,充分利用培训机构的软硬件环境以及人力资源,设计并开发了大量教育教学资源,并通过建设的网络平台提供在线学习支持服务,从而保证网络学习和面授学习质量,节约了时间,降低了学习成本,提高了学习效率,调动了学生的积极,从而使混合式培训具有真实可行的意义。培训活动是一个具有系统性的活动,培训设计方案的实施效果受很多因素的影响,只有做更深入细致的研究,培训方案的设计也需要不断修正和完善,才能使教师教育技术培训做得更好。