众所周知，数学在当今社会中起着越来越重要的作用，它的影响几乎涉及到人类社会的各个领域，使得社会对公民的数学素养要求不断提高。但中学数学学习的实际状况却是越来越多的学生对数学学习产生了厌倦、甚或恐惧的心理，为数不少的学生对数学学习渐渐失去信心乃至放弃了数学学习。 数学学习中理解无疑是首要的。学生在学习数学知识的过程中通常有两种含义迥然不同的数学理解模式，工具性理解和关系性理解。我们在教学实践中常常关注的是工具性理解，但我们希望学生获得的却是关系性理解，这是为什么。有益于促进学生真正理解数学的教学，可以是什么样的。 理解在数学学习中占有重要的地位，因此数学理解偏差是数学学习障碍中的一种重要障碍。如果不注重学生是否具有理解的意向，不了解学生的认知水平，就不能帮助学生克服障碍。在教学上，可以通过创设恰当、有趣的教学情境、帮助学生生成正确的数学表象、注重数学交流等途径来排除理解偏差。 根据学生数学理解偏差的研究的不同成因，笔者提出了有针对性的转化策略，注重调动学生学习数学的积极性，倡导合作学习，指出充分发挥集体的教育优势，把转化工作置于集体之中，有利于数学差生的大面积转化。