基础美术教育中,儿童青少年是发展中的个体,美术教育应遵循其认知、智力等心理发展的规律。有针对性地实施个性化教育。在早期儿童美术教育中,教师与儿童互动式、发现式的类似于游戏的美术教育,重在培养儿童对“美”创造的兴趣。富有想象力的造型表现,基本观察能力的培养;即顺应儿童“玩”的天性,培养儿童发散型的思维方式,又赋予教育的亲和力。因此从婴幼儿到8岁左右儿童的美术教育,应是回归“大”教育方向的个性的、多样性的教育。此后,儿童青少年在进入小学中高年级以后,由于学校体制和他们学习认知规律的变化,“正常的”线性的和序列的思维方式约束着美术教育的发展,同时丰富的大信息量的影像传媒、广告网络等视觉形式,冲击着主流绘画为主的美术教育,合理、客观地分析借鉴传媒文化的有益部分,科学地学习韩国文化立国的精髓,引导儿童青少年对视觉文化的精神情感认同过程,建立完善他们的价值观和鉴赏能力,使他们自觉地回到美术造型主体本身,深入挖掘借鉴国内外优秀视觉造型艺术的深层规律。既符合他们的学习要求,又再一次地使他们手眼脑协调发展。符合美术教育多元化特征,使美术教育在“暖性”的快乐的创造中,帮助而非要求儿童青少年成长,激发儿童青少年主动学习、处理整合各种媒介信息的能力,进而从深层次的潜意识部分培养他们的自信心和良好的心理素质。