随着国内外自我效能感理论研究的不断深入和发展，将一般自我效能感应用到人际交往领域进行研究已成为一个重要课题。一般自我效能感是指个体应对不同环境的需求或面临新环境时的一种总体性的自信心。人际交往能力是指人在进行人际交往活动过程中，调节人际关系、影响活动效率、保证交往质量和实现交往目的的个性心理特征。自我效能感不仅是个体对自己从事某一行为活动的预先估计和效能评判，而且直接影响到个体在活动中心理过程的功能发挥。自我效能感主要是通过个体的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程这四个中介来实现其主体作用，从而产生对行为的影响的。自我效能感在本质上是一种自我生成能力，即生成将各种技能整合成合适的行动过程的能力。作为心理动力因素的一般自我效能感，对人际交往的认知、情感、动机、态度等因素都能产生影响。目前国内外将一般自我效能感与人际交往能力两者进行的相关研究十分少见，本文通过相关文献的分析和调查，主要介绍了自我效能感的概念、功能、影响因素和作用机制；人际交往能力的概念、构成、心理机制等理论，总结了一般自我效能感和人际交往能力的研究现状及存在问题，主要通过调查分析高职学生一般自我效能感和人际交往能力之间的关系，探讨不同性别、不同专业、不同年级、不同生源地、不同家庭教育背景的高职学生在一般自我效能感和人际交往能力上是否存在差异，一般自我效能感与人际交往能力是否存在相关以及一般自我效能感对人际交往能力的预测作用，从而可以丰富一般自我效能感理论，考察一般自我效能感对个体一般情况下的反应倾向，与国内外的相关研究进行比较：同时考察一般自我效能感在人际交往这个特殊领域对人际交往能力的预测效果和相关关系，既是对自我效能感理论的发展又是对人际交往研究的深化，是对高职学生人际交往能力发展内在心理机制的探寻，可以进一步丰富人际交往心理学的相关理论并为高职学生教育提供理论支持。本研究主要采用了《一般自我效能感量表》(GSES)和《人际关系综合诊断量表》，运用了独立样本t检验、一元方差、多元方差、多元回归分析等方法，通过对重庆城市管理职业学院376名高职学生的测量分析，得出如下研究结果： 1.高职学生的一般自我效能感总体水平较高，并且存在显著的性别差异。男生高于女生。 2.高职学生的人际交往能力总体水平较高，并且存在显著的性别、专业、生源地、年级差异。女生高于男生；文科生高于理科生；城市学生高于农村学生；人际交往能力随着年级的增加而逐步提高，其中大一与大二、大一与大三年级的人际交往能力差异显著。 3.在高职学生人际交往能力“与人交谈”维度上存在显著的性别、专业和生源地差异。女生高于男生；文科生高于理科生；城市学生高于农村学生。 4.在高职学生人际交往能力“交际交友”维度上存在显著的专业和生源地差异。文科生高于理科生：城市学生高于农村学生。 5.在高职学生人际交往能力“异性交往”维度上存在显著的性别和生源地差异。女生高于男生；城市学生高于农村学生。 6.高职学生一般自我效能感与人际交往能力呈极显著正相关。一般自我效能感越强的学生，其人际交往能力就越高；人际交往能力越高的学生，其一般自我效能感也越强。 7.一般自我效能感与人际交往能力的“与人交谈”和“交际交友”两个维度为极显著正相关，与“异性交往”显著正相关，与“待人接物”相关性不显著。 8.不同效能水平的学生的人际交往能力在“与人交谈”和“交际交友”这两个维度上有着显著的差异，高效能组学生在这两个维度上的能力都显著高于低效能组的学生。 9.高职学生一般自我效能感对人际交往能力具有良好的预测作用；同样，高职学生的人际交往能力对一般自我效能感也具有良好的预测作用。 10.高职学生人际交往能力的“交际交友”维度对一般自我效能感具有良好的预测作用；一般自我效能感对人际交往能力的“与人交谈”、“交际交友”、“异性交往”三个维度都具有良好的预测作用。