作为语言接触的结果之一，语码转换是人们日常生活中的一种普遍现象。社会学、心理学、人类学、语言学和教育学等多个领域从二十世纪五六十年代开始就广泛关注语码转换，迄今已取得了丰富的研究成果。进入二十世纪七十年代,大量的语言学家和语言教师开始研究二语或外语课堂中的语码转换。课堂语码转换指语言课堂上两种或多种语言的使用。对二语或外语课堂中语码转换的认识，体现出人们对母语在二语或外语课堂中的作用的相应态度。语码转换是否应该作为一种有效的教学或学习策略而提倡，这个话题在国内外语言学者和语言教师中长期存在激烈的争论。大多数中国英语教师和学生有着相同的母语（汉语）背景，因此教师在英语课堂上的工作语言成了大家关注的焦点。鉴于在中学英语课堂上中国英语教师使用母语(汉语)是比较普遍的现象,本文拟就初中英语课堂中的教师语码转换为主要研究对象，应用社会语言学、语法学和语用学的相关理论，通过问卷调查、访谈和课堂观察的方式获取数据和信息，主要研究如下问题：(1)教师和学生对教师语码转换的态度。(2)不同课型、不同年级和不同教师之间的语码转换的差异。（3）教师语码转换的功能。（4）教师语码转换的原则。研究结果表明：（1）大多数教师和学生对教师语码转换持肯定态度。（2）不同课型、不同年级和不同教师之间的语码转换程度存在差异。（3）教师语码转换有顺应功能和教学功能。（4）教师课堂语码转换应该遵循七个原则：目的语优先原则；母语使用适时、适量原则；母语使用目的性原则；使用标记性母语原则；巧用目的语局限语码的原则；循序渐进原则和顺应原则。最后，本文总结了这次研究的主要发现，指出了本研究的教学启示和局限性。