语文教学是要注重培养学生的阅读能力和语言表达能力,提高语文素养的。诵读教学是我国传统的语文教学的方法,是学生丰富语言积累,培养语感,发展思维的最基本、最重要的手段和途径。没有诵读,就没有语文教学。然而当今校园里、课堂上却鲜有琅琅的读书声,泛滥的是讲解、练习,是没完没了的你问我答,是语文老师煞费苦心的“启发”、“点拨”、“引导”和“提问”。学生只需要勤动笔、多动脑就行了,语文学习似乎不太需要动嘴巴了,口头表达能力和思维能力开始退化。特别是职业中学的学生,本来文化基础就比较薄弱,学习自觉性又差,再加上不良的读书习惯,导致学生学习语文的兴趣和效率逐渐下降,语文素养也就急剧下降。所以通过提高职业中学的学生的诵读水平,来提高学生的阅读能力和语言表达能力,提高语文素养,实在是刻不容缓的当务之急。但是我们重提的诵读,已不再是传统意义上的“诵读”,它摒弃了“学而优则仕”的诵读目标、注入式的诵读方式、陈腐枯燥的诵读内容、机械僵化的诵读方法。诵读,应该成为在新的教学理念指导下的创新实践。本文认为,在继承和弘扬语文教育的优良传统的基础上,加强诵读教学,对于职业中学学生的发展有着重要意义。本文首先全面概述了诵读的内涵,简述了其历史演变的过程,认为诵读教学法是我国传统的语文教学方法,是语文积累和语感培养的重要途径;其次从能培养语感、审美能力等六个方面分析了诵读对职业中学学生学习的作用;接着对职业中学当前诵读教学的现状和产生原因进行了分析,最后在结合别人的成功经验和自己的教学实践的基础上,提出了职业中学语文诵读教学的方法:教师要在激发学生的诵读兴趣的基础上,指导学生掌握诵读的程序,运用恰当的诵读技巧来完成诵读,教师还要注意运用科学的诵读教学手段来指导学生,并对学生的诵读进行适当、及时的评价。希望通过这种办法的实施,能够使学生养成良好的诵读习惯,学会正确的诵读方法,通过诵读提高学生的语文素养。实践研究证明,学生通过对课文的诵读,思维变得活跃了,理解能力、分析能力明显得到提高了,对问题的看法不再局限于老师的“标准答案”了,而是能够大胆地发表自己的不同见解,语言表达能力也明显地得到提高,学生的个体得到发展了,课外阅读的兴趣也逐渐地提高。学生在诵读的过程当中,通过眼、耳、口、鼻的多方面感知,能提高学生的记忆力,丰富学生的阅读量,使学生拥有大量的知识蕴藏;能使学生感受语言的丰富内涵,培养语感,恰如其分地表情达意,提高语文能力;能使学生感受语言的音乐美、意象美等,陶冶学生的情操;使学生加深对文章内容的理解,提高思想境界,从而在写作时有丰富的材料,提高语文写作能力。在诵读中长大,在诵读中成长。所以诵读是一种传统而又有效的教学方法,新的教育理念赋予了它新的更多的内涵,让我们从丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维的基点出发,以新的教育视角审视诵读教学,更让我们以站在素质教育的高度加强诵读教学。