现今英语教学越来越受到重视,新课程标准要求高中学生学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。而当前英语课堂教学中,词汇仅被看作单个词的集合未得到教师和学生的充分重视,忽视了词汇既有形式意义也有语境意义的特点,从而导致英语教学面临费时低效的局面。近些年研究发现,人的交际话语中的90%是由处于单词和短语之间的固定或半固定的词块来实现的。词块的学习有助于提升学习者地道、自然地语言表达,并一定程度上加速学习者对语法规则的掌握。因此,学者认为词块是语言学习的重点,也是语言教学的重点,可以有效提高学生英语学习效率。本文在介绍了目前高中英语词汇教学现状的基础上,依据信息加工认知理论,阐述了词块法应用于高中英语课堂的具体教学设计原则和词块教学模式。为了了解词块法对高中英语教学是否有促进作用,学者选取了两个平行班进行对比实验研究,并运用社会科学统计软件SPSS19.0对调查问卷及测试结果进行了数据分析,从而证实词块教学法在高中英语词汇教学中的显著效果。本文由六章组成。第一章点明研究目的、研究意义、研究目标和研究问题;第二章对国内外已有的词块教学研究归纳综述的同时,对词块概念、分类以及理论依据加以阐述;第三章对高中英语词汇教学现状进行调查研究,便于有针对性的进行词块教学;第四章具体介绍了词块教学在高中英语课堂的应用,包括词块教学设计原则和词块教学模式两部分。在词块教学模式部分,学者理论联系实际地展示了词块教学模式的具体教学方法和步骤,并对不同模式下教学活动的设计提出具体意见;第五章为词块教学实践,通过课例呈现的方式展示了具体的词块教学实施过程;第六章为结论。通过本研究可以看到词块教学对普通高中学生英语词汇学习具有推动作用;自主学习能力得以提高;同时有助于提高学生对语法的掌握,进而证明词块教学法的有效性。