对于语文学习来说,写作是学生运用语言文字进行表达的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。①结合自己所带班级,发现有很多学生不会写作,甚至害怕写作。由此可知,学生写作能力的发展,需要教之得法,导之得法。倪文锦教授指出,我国写作教学历来提倡“多读多写、读写结合”,要注重“知识量”的积累。因此,“以读导写”,通过阅读促进学生写作能力的发展,已经成为大家的共识。正是基于以上情况,在群文阅读和“精准性写作知识”教学的基础上,“群文导写”便应运而生。在吸取相关理论和自身教学实践的基础上,本文将从以下五个部分展开论述:第一部分为引言与文献综述部分,在所处的大的时代背景之下,国内外对于母语教学在“阅读”和“写作”方面的研究。基于此,阐明本次研究的意义、方法和创新之处。第二部分为第一章,从关键词入手,在分析“群文阅读”教学和“精准性写作知识”教学的基础上,阐明“群文导写”的内涵、特点和意义。第三部分为第二章,这一部分是从教学理念、目标、原则、流程这四个方面对“群文导写”进行阐述,旨在构建出“群文导写”教学的基本体系。第四部分为第三章,这一部分按照小学常用的文体分类方法对“群文导写”的课例进行分类,再依据第二章所构建出的“群文导写”教学的基本体系,对之进行分析。从他人的教学课例中,总结经验,丰富和完善小学语文群文导写实践研究的体系。第五部分为第四章,对“群文导写”的实践研究进行总结,归纳经验,并提出教学建议。通过本文的论述,一方面从理论上阐述了“群文导写”的含义、教学方法、教学目标等,另一方面从实践层面评析了“群文导写”的相关课例。由此可知,本文有助于全面地认识和了解“群文导写”。但“群文导写”是一个比较新颖的研究方向,本文所做的论述只不过是其中的一个部分而已,还有许多值得我们一起探究的地方。