“导入”作为英语教学的第一个环节，是最基本的一个教学环节，它对完成教学任务，提高教学质量，实现教学目标起着举足轻重的作用。导入所占的时间虽然不多，比重也不大，但作用却不可低估，因为导入的好坏有时将会直接影响到整节课的效率。因此，教师在导入新课时，应想方设法运用多种手段来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性与创造性，从而提高课堂教学效率。本文研究的主要目的是为了了解初中英语课堂教学导入环节中的具体情况，查明导入环节中所存在的主要问题，从而采取有效地对策和措施。为此，作者对锡林浩特市四中初二年级的12个班级进行了调查研究。本文主要采用课堂观察，问卷调查两种方法进行了调查研究。首先，通过对40节英语课的课堂观察，了解英语课堂教学中导入环节实施的现状及存在的问题；其次通过对初二年级其中6名英语教师和520名学生做问卷调查，了解教师和学生对课堂导入环节的看法；最后对调查结果进行了认真的分析，提出了合理性的建议。调查结果表明，教师在课堂上采取多种多样的导入方式，包括复习导入，直接导入吗，故事导入，提问导入等。但是已复习导入和直接导入为主，故事导入，提问导入，图画导入次之，课堂导入能够激发学生的兴趣，拓展学生的知识，为学生上课做好准备。同时发现在课堂上，也存在一些问题。如但是有些教师没有把导入环节作为重要内容考虑和实施，而是长期运用一种或两种导入方法，积极参于导入活动的学生不多，学生的主体性也难以体现，因此导入效果不是很明显。得出的主要启示是：（1）教师应设计具有明确目标的导入。（2）教师应采用灵活多变的课堂导入方式。（3）教师要注重导语设计的技巧性。（4）教师要突出以“学生为中心”的教学理念。（5）教师要不断提高理论知识和创新精神。作者希望通过本次调查研究能够帮助初中英语教师认识到英语教学导入的重要性，意识到目前英语教学导入环节中存在的问题，从而采取有效的课堂教学导入来提高英语教学效率。