批判性阅读是高水平的阅读活动,它要求读者积极参与,用逻辑推理以及自己的知识经验来分析,评价和整合所阅读到的内容。在西方国家,批判能力受到很大重视,是学校教育的关键目标之一,孩子们从小就被鼓励质疑一切。但是在中国,批判教育却几乎是一片空白。掌握批判能力对学生们有好处。在这个竞争愈来愈激烈的时代,只有掌握有批判能力和创新能力的人才能脱颖而出,所以学生们应该尽早训练实践批判性阅读。此外,《普通高中英语课程标准》要求学生能理解文章主旨和作者意图,能通过文章中的线索进行推理。因此,在高中生开展批判阅读不仅有利于发展学生的批判性阅读能力,而是还符合新课程要求。现阶段高中生的英语阅读能力比较差,而且对英语阅读课的兴趣较差,大部分学生都是被动的阅读者,他们上阅读课目的是学习新单词的用法和新语法,或是完成课后练习,很少有自己主动去思索去推断的机会,基本上处于字面阅读的阶段,这背离了阅读课的初衷。所以,在高中提倡批判性阅读可以改变这种状况,增进学生的批判阅读意识和能力,从而提高阅读能力和学生对英语的兴趣。本研究以阅读交互模式理论,图式理论和建构学习理论为基础,研究在高中课堂上实施批判性阅读是否能增进学生的批判阅读能力,并且提高学生的英语的兴趣。本实验对象为天门高中高二年级两个班,展开了三个月的批判阅读学习和训练,途中对学生进行测试,并分发问卷调查来确认学生的成绩变化以及他们对英语的看法。结果表明通过批判性阅读的学习和训练,学生的考试分数提高,相比原来对英语的兴趣更加浓厚。因此,作者认为在高中教导学生如何进行批判性阅读具有积极意义,培养学生的批判阅读能力不仅可以提高学生的阅读水平,促进他们对英语的兴趣,而且也为他们将来在大学社会里进行创造性学习和工作打下基础,同时也符合教育改革所规定的“以教师主导向以学生为主导,从应试教育向素质教育转变”的需要。