世界各国历来重视教师教育的发展,不论是在理论研究领域,还是在实际应用领域,教师教育的话题一直炙手可热。尤其近年来,我国格外注重对教师的培养。2018年1月20日,中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,意见强调,要健全教师培训体系,并深刻认识到教师队伍建设的重要意义。[1]2021年政府工作报告中旗帜鲜明地指出:“建设高质量的教育体系”并强调:“要建设高素质、专业化的教师队伍”。[2]习近平总书记又指出:“有高质量的教师,才会有高质量的教育”。2021年3月7日下午,习近平总书记在参加十三届全国人大四次会议青海代表团审议时,郑重地指出:“高质量发展是对社会方方面面的总要求。”[3]而面向这种高质量的发展需求,如何走出高质量的教师培养道路,值得我们不断去探索。高校的小学教育专业承担着培养小学教师的重任,促进小学教师教育课程体系的高质量发展无疑是促进教师高质量发展的重要途径。美国密歇根州立大学小学教育专业的课程体系历史悠久、影响巨大、成效显著,在发展过程中积累了宝贵的经验。因此,在高质量发展的时代,探讨美国密歇根州立大学小学教育专业的课程设置体系,对于促进我国小学教育专业课程体系高质量发展则显得格外重要。本研究采用文献法、历史分析法、案例研究法,不仅关注了美国小学教师教育课程设置的三个鲜明阶段,即师范学校时期、师范学院时期以及综合大学时期,同时也对密歇根州立大学的小学教育专业课程设置的历史演变进行了梳理。在此基础上,着眼于培养目标、课程结构、课程内容,细致地研究了密歇根州立大学小学教育专业的课程设置现状,并总结了课程设置的特点以及影响这种特点形成的制度、经济以及文化因素。又进一步依据美国密歇根州立大学小学教育专业课程设置的相关研究,分析和思考了我国小学教育专业课程设置的现状、优点与不足,从而对我国进一步发展高质量的小学教育专业课程体系提出了新的思考。