本研究以初三学生为研究对象,围绕“化学情境化问题信息迁移能力”（ITAC）展开系统的实证研究。首先,界定化学情境化问题信息迁移能力的概念。接着,结合信息迁移理论,建构化学情境化问题信息迁移能力的测评框架,包含提炼概括、关联类比、分析评价和整合应用四个要素,每个要素又划分为三个水平。依据该测评框架,选取方便易行、高效经济的纸笔测验,开发了初中生化学情境化问题信息迁移能力的测评工具。经专家审定工具内容的科学性后,选择江苏省X市某初中进行了小样本初测。根据Rasch模型结果指标检验工具的质量,从中获得修正和完善工具中不良项目和赋分标准的线索。经过优化提升,获得质量合格的测评工具。最后,以同市另一所初中384名初三学生为样本进行了实测,探查中学生化学情境化问题信息迁移能力的表现特征与群体差异,获得如下研究成果:（1）样本总体化学情境化问题信息迁移能力的Rasch均值接近于0。被试样本的化学情境化问题信息迁移能力水平分布呈现中间多两端少的趋势,在关联类比水平2达到最高峰值。（2）不同学业水平群组的学生化学情境化问题信息迁移能力存在显著差异。学优生、学中生和学困生三组被试能力的均值呈现逐步降低的趋势,且组与组之间的能力差值在增大。从能力水平分布上看,学优生组集中在关联类比水平2整合应用水平2的范围内,学中生组处于提炼概括水平2分析评价水平2的范围内,学困生组能力水平都处关联类比水平2以下。（3）化学情境化问题信息迁移能力存在性别差异,且男生比女生高。从能力水平分布上看,男、女生最明显的区别就在于男生化学情境化问题信息迁移能力“尖子生”（处于分析评价水平2及以上）人数占比更多。（4）在本研究中学业水平变量和性别变量存在一定程度的交互作用。