2016年,全国高校思想政治工作会议召开,随之有关课程思政的概念逐渐衍生出来。课程思政实质上是一种教育教学理念,主要通过找准思政教育与专业知识的内在契合点,在专业课程中融入相关思政元素,从而实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一。课程思政的提出和发展,是新形势下的任务和要求。中医药院校应以此为契机和重要抓手,不断推进课程思政改革创新,践行育人初心和使命,实现中医药人才培养目标。中医药作为我国的魅力瑰宝,具备其独特的优势资源。例如中医药传统文化、医家道德精神、传统医学典籍等。在中医药院校开展课程思政建设具有重要的意义价值,不仅有助于传承优秀传统文化,坚定中医药自信心;落实立德树人任务,实现人才培养目标;还有助于拓展学科内容深度,营建温度课堂环境;培养学生情怀责任、提升思想道德素质。因此,在中医药院校开展课程思政建设很有必要。本文主要运用文献研究、质性研究和问卷调查的方法来对中医药院校开展课程思政建设过程中的现状、不足以及实践路径等展开研究,以期能够为中医药院校乃至各高校开展课程思政建设提供经验借鉴和启示。从收集到的数据资料以及调查结果可以看出,现阶段,中医药院校在推进课程思政工作过程中,都各自取得了相应的成就,有些还形成了具备自己学校特色的经验举措,例如:课程思政“筑梦班”的成立、身边故事思政的开展、“三维三环”的教学模式等。然因其还处于探索发展阶段,不可避免地还存在着一些不足和问题,包括院校方面的重视程度不够、体制机制不健全、工作落实不到位;课程方面的思政资源和元素挖掘不充分、课程育人功能未充分发挥、全课程育人体系不完善;教学方面的教学目标不明确、教学内容有待改革创新、教学方法不灵活;教师方面的认知观念有待转变、育人意识较淡薄、思政技能欠提升;学生方面的对课程思政的认可度不够、积极性不强、参与感不高等等。这些都是需要我们进一步探究并解决的问题。针对以上中医药院校课程思政建设过程中存在的不足和问题,本文尝试从院校、课程、教学、教师、学生这五大方面来针对性地提出实践路径和改善策略。其一,在院校方面,加强院校对办学使命的认识以及对课程思政的重视程度;完善课程思政相关体制机制,包含平台机制、保障机制、考评机制、激励机制等;明确校党委以及各部门的主体责任以强化落实。其二,在课程方面,深入挖掘中医药院校各学科课程中所蕴含的思政元素和资源;有效发挥各课程的育人功能;构建全课程育人体系。其三,在教学方面,明确中医药院校自身的课程思政教学目标;不断丰富改进教学内容;灵活创新运用各种教学方法和手段。其四,在教师方面,转变教师自身的观念认知;不断提高教师的思政意识和技能水平。其五,在学生方面,调动学生的主观自觉;提高其在课程思政建设方面的配合参与度;加强对学生三观道德、职业素养以及文化自信等方面的培养。