词语搭配是语料库语言学中最为活跃的部分。迄今为止,基于语料库的词语搭配研究仍集中于英语领域,在以动词为核心的汉语搭配领域仍有空缺。与此同时,在中高级对外汉语教学实践中,同素近义词搭配的出错率较高。因此,本文基于特定的母语语料库,采用语料库驱动的方法,运用Sketch Engine在线统计工具,通过定量分析和定性分析,对动词“造成、形成、促成”的搭配机制进行考察,从高频搭配词、语义类、语义特征及语义韵,探索它们的搭配规律。本文旨在丰富以汉语和对外汉语教学为中心的词语搭配实证研究,为同素近义词的搭配研究提供借鉴与参考。通过对“造成、形成、促成”的搭配对比分析,本文共得出以下结论:第一,三个词右侧显著搭配词有所不同。“造成”以消极语义为主;“形成”则以中性语义为主;而“促成”则以积极语义为主。第二,三个词右侧宾语搭配词的语义类存在较大差异。“造成”以表“死亡、有害”的生物活动为主;“形成”则为表“意识、科教”的抽象事物;而“促成”为表“帮助、贸易”的社会活动。第三,三个词左侧辅助成分的语义特征也有差异。“造成”以关联标记中的关涉语义为主,独具附着标记的结构语义;“形成”以限制标记中的时态意义为主,独具方位标记的条件语义;而“促成”以限制标记中的时态意义为主,突出评价标记的表决心语义。第四,三个词均含有“事件或活动+造成、形成、促成+结果”的语义范围,但“造成”右侧以产生的客观结果为主;“形成”右侧以形成新的特点或情况为主;“促成”右侧以个体或团体发出的动作或活动为主。第五,三个词的语义韵不同。“造成”为显著的消极语义韵,“形成”为显著的错综语义韵,而“促成”为显著的积极语义韵。此外,本文还基于HSK动态语料库发现留学生在搭配项、语义范围及语义韵三个方面存在偏误,从主客观两方面概括其偏误原因,并认为教师在对外汉语课堂中要帮助留学生培养搭配意识,综合运用多种教学方法,提高教学效果。