学习拖延是学生学习生活中的常见现象。学习拖延是指学生违背原有的学习意向,不必要的推迟学习任务执行的行为倾向。在分析总结国内外研究者对学习拖延现象研究的基础上,本文以初中生为研究对象,调查初中生在学习生活中的一般拖延倾向,及初中生在不同学科、不同学习任务上的拖延频率,并深入分析影响初中生学习拖延的原因,最后探讨学习拖延与学习成绩之间的关系。首先通过文献整理与分析,在借鉴前人相关研究的基础上,翻译并修订学习拖延倾向量表(TPS)和学习拖延量表(PASS)。采用问卷调查法对600名初中生进行调查,研究结论如下:(1)总体来看,初中生的学习拖延倾向水平不高,在英语、政治和一般学校活动中的拖延频率不高,但有80%以上的学生想要改变他们的拖延现状。(2)在学习任务中的拖延程度要高于非学习任务,在政治学科上的拖延程度高于英语学科,在完成家庭作业时的拖延程度高于准备考试。(3)无论是拖延倾向还是不同学科、不同任务的拖延频率上,男生和女生的差异均不显著。年级在学习拖延上存在主效应,九年级学生的学习拖延倾向、拖延频率处于最高水平,而六年级学生表现出了最少的拖延倾向和行为。对不同学校学生的拖延状况而言,市属初中生的拖延程度最低且与区属中学、乡属中学形成显著差异,而区属初中生比乡属初中学生的拖延程度略高。(4)通过因子分析发现影响初中生学习拖延的原因为冒险、缺乏主张、害怕失败、厌恶任务、害怕成功、对控制的反抗、同伴压力。在学习拖延的原因上存在年级、学校差异。(5)通过对学习拖延倾向、英语学科拖延、政治学科拖延与学习成绩的相关研究发现,拖延倾向对总成绩、英语成绩、政治成绩均有显著的预测作用,并且英语学科拖延对英语学习成绩有显著的预测作用,政治学科拖延对政治学习成绩有显著的预测作用。