当代社会各个层面上互依互赖的需要与日剧增,提供条件使学生有效地在合作环境中工作是应当优先考虑的事情。而且,在传统教学环境下,教师主导着整个教学活动,学生只是坐在那儿被动接受知识,没有师生互动,没有生生互动,这样整个教学效率低。另外,目前我国的中学生群体中普遍存在着缺乏合作意识和合作技能的问题,这是因为当前我国中学教育过多强调竞争忽视合作的原因。新课改倡导教学过程中要培养学生的交际能力和合作能力,并且鼓励学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与与合作等方式实现他们的目标和感知成功。新课改还倡导学生的全面发展。合作学习作为一种指导策略,它同时包含了学术目标和社交技能目标。它使教学有效,而且,合作学习还是一种重要的策略,教师用来支持学生学会尊重和评价他人,此外,合作学习还是一种方式,它为学生提供了一种很好的结构,从这种结构中学生互相学习彼此的优缺点。这样,合作学习有益于提高学生的合作意识和合作技能。此外,合作学习是个系统的过程,评价是这个系统中的重要组成部分。合作学习追求每个学生的进步,并以此作为评价的标准。合作学习评价引入了“基础分”和“提高分”通过计算提高分来衡量学生的进步。另外,合作学习评价强调评价内容、评价标准、评价方式以及评价主客体的多样性。这样,合作学习和合作学习评价提倡学生全面的发展,即智力因素和非智力因素的发展。本论文主要是探索一些能促进合作学习和合作学习评价的有效策略,作者做了16周的实验。60个参与者来自新疆库尔勒市第二中学,他们是高一四班的学生。作者运用定量和定性实验研究方法来检验合作学习和合作学习评价是否能达到有效教学和有效学习的目标,以及是否能使学生得到智力因素和非智力因素的发展。作者分析收集的数据后,发现合作学习比传统学习更有效,合作学习和合作学习评价不仅促使学生学业成绩的提高,如每个学生都取得进步,而且使学生非智力因素得到发展,如合作学习创造了和谐、积极的教室氛围,促使学生养成好的学习习惯和积极的学习态度,促使学生自信心和交际能力的提高,以及学习兴趣和学习动机和社交能力的提高。本论文可分为六个部分：第一部分作者主要介绍了研究的目的和意义。第二部分作者主要介绍了合作学习的定义、合作学习的基本要素、合作学习的理论基础和合作学习的国内外研究现状。第三部分作者主要介绍了合作学习的实施策略,即合作学习准备阶段的指导策略和合作学习实施阶段的指导策略。第四部分作者主要介绍了如何进行合作学习评价。具体包括：传统教学评价存在的问题,合作学习评价的内容,合作学习评价的标准,合作学习评价的原则,合作学习评价的主体和合作学习评价的方式。第五部分作者提出了实验的研究问题,并且介绍了实验的工具,实验的参与者以及实验步骤。接下来,笔者分析了所搜集的实验数据,对实验的各个部分的结果给出了总结。第六部分作者对研究的结果作了总结、合作学习有效实施的启示,提出了研究中的主要发现和不足之处以及对未来的研究提出了一些建议。