随着经济全球化、社会变革、环境恶化等问题的出现,从地理学视角进行认识和研究,为解决可持续发展问题提供科学支持。2015年,联合国大会第七十届会议通过的《2030年可持续发展议程》（以下简称“《2030议程》”）为2030年我们期望的世界制订了蓝图,其中包括17项可持续发展目标（Sustainable Development Goals,SDGs）,以综合方式解决社会、经济、资源和环境等人类面临的复杂问题,SDGs中蕴含的价值观念和实践内涵可以作为重要的地理教学案例素材。地理学具有区域性、综合性的特点,蕴含着与当前人口、资源、环境密切相关的内容,是实现可持续发展的重要学科,对于维护全球的生态安全具有重要意义。在地理教学中渗透可持续发展目标,培养学生正确的责任意识和可持续发展观,是新课程改革的重要任务之一,也是一项重要的课程教学研究课题。首先,对国内外关于可持续发展目标与学科教育的现状进行研究,明晰研究逻辑起点;收集整理相关文献,梳理可持续发展目标相关概念理论;通过研究调查,了解当前高中学生可持续发展认知水平和实践情况、教师对可持续发展目标的认知与重视程度,分析其中存在主要的问题。其次,在学校教育中寻找可持续发展目标与学科课程的联系,提出支持可持续发展目标的地理教学原则,进而深入挖掘地理课标、地理教材,将涉及可持续发展目标的知识内容与案例进行详细而全面的划分和呈现,构建可持续发展目标的知识体系,将可持续发展目标具体化到地理教学中。最后,从教材发掘、课堂教学、教师意识等方面,探讨支持可持续发展目标的地理教学思路与实施路径。并对人教版高中地理教材必修二《农业区位因素》进行案例设计,促进可持续发展目标与高中地理教学更好地融合,为可持续发展教育的教学实践提供了参考。通过实施支持可持续发展目标的地理教学和地理实践活动,响应国家及联合国的可持续发展战略,更好地传播可持续发展目标,促进学生地理核心素养的形成,落实地理课程标准的要求。