本文以人际情感转移理论、观察学习理论等相关理论为基础,采用结构方程模型方法对初中数学教师和初中学生进行分析,讨论了教师数学教学焦虑对初中学生数学学习的影响,试图探索教师数学教学焦虑对学生成绩影响的内在机制。本研究希望能够引导教师关注自身心理健康,提高职业素养,提高社会、教育部门及学校对教师焦虑情绪的关注,采取有效的措施来降低教师教学焦虑带来的影响,为教师和学生创造更加良好的学习环境。通过建立模型并进行比较后,本文得出以下结论:1.教师中约有三分之一的人具有中度数学教学焦虑,以及一半的人具有轻度数学教学焦虑;2.教师数学教学焦虑对学生的数学成绩造成了消极影响,教师数学教学焦虑的提升会降低学生的数学成绩;3.教师数学教学焦虑通过学生数学焦虑对学生数学成绩产生消极影响。根据现状调查和建立模型的研究结果可以发现,教师中大部分人存在着或轻或重的数学教学焦虑,并且会对学生的数学学习产生消极影响。上述结果说明,教师关于数学学科教学的焦虑情绪会对数学教学的有效实施造成阻碍,从而影响学生的数学成绩。教师应该及时反思自身心理健康状况,避免不良焦虑情绪对工作和生活的影响。相关教育部门也应意识到教师数学教学焦虑的消极影响,提高对教师心理健康的重视,并且实施有效的措施来预防和降低教师的教学焦虑情绪。社会各界也应该对教师保持适度的期待,支持教师的工作。