大学课程综合化既是现代社会和当代科技日趋综合的反映,又是大学与社会发展日益密切的结果,更是高等教育内部发展的逻辑要求。本研究采用文献法、比较法和历史法对这一论题进行论证。研究在占有大量的文献资料的基础上,通过对美、英、法、日及中国开展大学课程综合化的理论和实践进行对比分析,从历史的角度对大学课程综合化的研究进行了分析。在此基础上,研究从四个方面对大学课程综合化进行了深入探讨。首先,从大学课程综合化的依据入手,分析了社会因素是推动大学课程综合化的外部依据,知识因素是大学课程综合化的直接依据,大学生自身发展是大学课程综合化的内部依据;其次,详细论述了大学课程综合化的内涵、特征、功能和局限。本研究通过梳理和分析前人的观点,并与相关概念进行区别,从五个方面深刻揭示了大学课程综合化的内涵。为了加深对这一概念的认识,还从大学课程综合化的整体性、集中性、开放性、灵活性、现代性及同构性等基本特征,大学课程综合化对大学、社会、知识发展及学习过程等基本功能和其自身的局限等几方面对大学课程综合化进行了详尽的分析,再次,论证了大学课程综合化的五条原则:专业性与综合性相结合,统一性与多样性相结合,理论性与实践性相结合,结构性综合与功能性综合相结合及学习者认知结构与学科结构相结合;最后,着重从学科与社会之间的综合、学科与学科之间的综合和学科与学习者之间的综合三个方面论述了大学课程综合化的途径和方式。通过以上四个部分的分析,本研究旨在丰富大学课程综合化内涵的认识,拓宽大学课程综合化的研究领域,并且为大学课程综合化实践提供一定的指导。这一研究得出,对大学课程综合化的认识不要只停留在学科间的综合上,随着社会的发展,大学生需求的多样化的发展,大学课程综合化更要强调学科与社会的综合以及学科与学习者的综合。因此,本研究针对学科与社会的综合及学科与学习者的综合提出一些可供综合的途径与方式,旨在加快大学课程综合的步伐。