共享领导是在一个群体中,为实现群体目标,个体间通过合作、信任的方式共享愿景、权力、责任、知识、技能、信息、反馈、情感等相互影响的动态的、互动的过程。共享领导理论对组织领导与变革有重要的启示意义,西方国家学者越来越关注共享领导理论对团队的积极影响,它是21世纪领导学和管理学领域研究的一个新亮点。本研究通过文献分析法对共享领导理论做了梳理和呈现,主要包括共享领导理论的内容构成,共享领导理论的产生与发展,对共享领导理论初步评价与展望。共享领导在学校领导与管理实践中的运用是本研究的重点。共享领导与传统领导方式相比是横向的、分散的、自主的、协作的集体行为,但共享领导并不排斥传统的科层集权领导,不等于无领导的状态,也不意味着组织不可以再委派领导者,更不会导致多头领导。在开发共享领导的过程中垂直领导者的作用非常重要。知识工作的三个特性以及现代组织的变革需要是催生共享领导产生必要因素。共享领导在不同组织与团队中的运用呈现不同的特征,包括其在企业、医疗机构和非盈利组织中的运用情况是不同的。共享领导萌芽于20世纪20年代,但其理论研究兴起于20世纪80年代,还处于蓬勃发展时期,其理论渊源十分广泛,包括领导学、心理学、管理学以及社会学等方面的观点和思想。共享领导理论在不同组织中的运用研究表明其具有积极的影响价值,尤其是共享领导对团队中成员态度与认知、行为、绩效等方面的积极影响受到较多的关注。共享领导理论还处于发展之中,并不成熟,它在具有许多优势的同时,还存在一些局限和不足,对其评价应客观。但我们主要还应关注其积极的借鉴意义。学校领导与管理实践中运用共享领导理念的案例在国外较多,这种领导方式对于提升学校领导力和改善学校效能等有明显的效果。本研究呈现了学校发展共享领导的经验和过程以及校长、教师与学生在此过程中扮演的角色,最后提出我国学校运用共享领导的必要性与可能性和运用策略,构建学校领导共同体、积极授权并创建分享、合作的学校文化、创建教师学习合作型团队、鼓励学生参与共享领导、开发全体成员的领导能力等都是可参考的策略。