人的全面发展理论是马克思主义的核心组成部分,是人类社会发展的必然要求,中国共产党第十八次全国代表大会无论是总结科学发展观,还是描绘未来五到十年的发展,都更加强调人的全面发展,更加强调尊重人民主体地位。这是人的全面发展与社会各个层面和谐发展密切结合的契机,也是高校辅导员工作促进大学生全面发展的新机遇。研究人的全面发展理论是对中国特色社会主义及其核心价值观的实践都有着重要的现实意义。只有尽可能多方面发展能力的劳动者才能适应现代生产对劳动者劳动能力的需要,才能真正实现好最广大人民根本利益,才能发挥出首创精神。促进了人的全面发展,也就能够从根本上做到了发展成果的共享和反哺。人的全面发展理论告诉我们,研究人的问题要从个人、集体、人类三个维度来研究各种问题。高校辅导员工作是高校思想政治教育和人才培养的重要组成部分,是实现党对高校的领导的基础,是落实高校中心工作的实施者,是服务大学生成长成才的主体,是促进和谐校园建设的根基。人的全面发展理论作为高校辅导员工作的重要理论依据,其运用可以更加全面的提升大学生素质,为大学生解决适当的需求问题,有针对性的提供一定的物质保障,是大学生开展博雅通识教育活动的具体指导。高校辅导员在培育大学生德、智、体、美等方面应该是齐头并进,充分满足大学生全面发展的需要。高校辅导员工作与大学生的全面发展两者相互支持和促进,一方面大学生的全面发展是高校辅导员工作的终极目标,也是人全面发展的重要阶段；另一方面,大学生的全面发展在不同时期的不同特征又为高校辅导员工作提出新的要求,促进思想政治教育不断向前发展。对于大学生的思想政治教育,辅导员工作的内容、形式、方法等也都要随着客观情况的变化而不断的变化。有相关的研究显示,关于人的全面发展理论与高校辅导员工作的研究存在这样一个明显的不足：将人的全面发展仅局限于大学生主体,而忽视了高校辅导员主体,将人的全面发展默认为是高校大学生的全面发展。基于这种现状,以人的全面发展思想为理论指导,在考虑大学生的发展阶段及特点前提下,审视目前我国高校辅导员工作中的问题,以期通过加强这方面的理论与实践研究来解决现实问题。本文还通过高校辅导员对理工科大学生艺术素质教育的实践,高校辅导员在卓越工程师教育培养计划中的角色定位两个例证来进一步说明辅导员工作实践中的问题,分析产生这些问题的原因,并采取相应的对策和措施。