【摘 要】
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大量调查数据表明全国留守儿童数量逐年增加并且长期存在。通过以往的研究和数据分析表明,对于属于义务教育阶段的初中生来说,留守儿童相比较于非留守儿童,他们的父母在其成长过程中家庭功能缺失,长期缺乏关爱,相较同龄人,留守初中生在社会适应、学习、情绪情感和自我认知方面更容易出现一些道德问题,有更多的违法违纪行为和问题行为。以往的研究更多的是从道德认知角度上对留守初中生的问题行为进行探索和解释,但是从道德情
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大量调查数据表明全国留守儿童数量逐年增加并且长期存在。通过以往的研究和数据分析表明,对于属于义务教育阶段的初中生来说,留守儿童相比较于非留守儿童,他们的父母在其成长过程中家庭功能缺失,长期缺乏关爱,相较同龄人,留守初中生在社会适应、学习、情绪情感和自我认知方面更容易出现一些道德问题,有更多的违法违纪行为和问题行为。以往的研究更多的是从道德认知角度上对留守初中生的问题行为进行探索和解释,但是从道德情绪方面解释留守初中生的道德行为的研究相对较少。道德情绪也是影响道德行为的重要因素,道德情绪发展的健康与否极大程度上会影响其未来人格的健全。一直以来,内疚情绪是道德情绪研究的焦点,是我们在日常生活中经常体验到的一种消极情绪,但它却具有积极的情绪功能,对个体的道德行为有积极的指导意义。因此本研究试从内疚情绪唤醒、内疚情绪判断和内疚情绪行为反应三个层面探讨留守初中生的内疚情绪加工特点,同时通过对单留守初中生和双留守初中生的进一步访谈,探究其内疚情绪产生的差异,了解在内疚情绪影响下不同类型学生的真实需求,从学生自身、父母角度、学校教育以及社会环境四个方面提出可操作化的建议,希望能够为留守初中生的道德教育提供有益借鉴。本研究采用实验法从情绪唤醒、情绪判断及情绪行为反应三个方面探究留守初中生的内疚情绪加工特点。其中实验一从内疚情绪唤醒方面进行研究,通过自主回忆的方式探索留守初中生和普通初中生在内疚情绪唤醒程度及内疚情绪唤醒情景类型上是否存在差异;实验二和实验三均运用情景诱导的方法,探索留守初中生和普通初中生在内疚情绪判断和内疚情绪行为反应上是否存在差异。实验得出以下研究结果:（1）在内疚情绪下,当时的学生内疚情绪唤醒程度显著高于现在的内疚情绪唤醒程度;留守初中生与非留守初中生在内疚情绪唤醒程度上存在差异,双留守初中生的内疚情绪唤醒程度最高,非留守初中生的内疚情绪唤醒程度最低;（2）留守初中生与非留守初中生在内疚唤醒情景类型上存在差异,单留守初中生和双留守初中生的内疚唤醒情景主要集中于家庭,非留守初中生主要集中于规则方面;（3）学生类型在内疚情景类型的判断得分上存在差异,其中非留守初中生的内疚情绪判断得分最高;（4）在内疚情绪下,规则情景中内疚情绪判断得分最高,人际情景中内疚情绪判断得分最低;（5）留守初中生与非留守初中生在内疚情绪行为反应上不存在显著差异。
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