随着全球化、信息化的不断发展,教育信息化水平的不断提升,教师职后培训的方式也更加多元化,网络继续教育逐渐成为在职教师提升专业水平的重要途径之一。提升网络继续教育的实效性,需要对参与培训的教师主体的态度及意见进行研究。本研究综合采用了文献法、问卷法、访谈法对成都市某区参与网络继续教育的小学英语教师进行了调查,聚焦其对网络继续教育方式的态度和意见。研究中对该区28所小学216名小学英语教师进行了问卷调查,并对其中22名小学英语教师进行半结构式的访谈。试图了解以下四个方面的内容:1.教师对网络继续教育的积极性;2.教师对网络继续教育课程设置的满意度及意见;3.教师对网络继续教育的师资队伍满意度及意见;4.教师对网络继续教育的评价方式满意度及意见。通过对问卷结果进行统计及对访谈资料进行分析后发现:1.对网络继续教育的积极性整体偏低。主要原因为:缺乏政策支持,教育系统没有出台相关政策制度,教师参与继续教育的意识和积极性不高;教师教学工作繁重,难以抽出时间进行系统性学习;教育内容部分陈旧,缺乏吸引力。2.对网络继续教育课程设置满意度整体不高。主要表现为:认为课程设置单一,内容比重不当;网络课程资源建设和应用水平较低;课程设置内容和教师实践脱节。3.对网络继续教育师资配置满意度偏低。主要表现为:专职的网络继续教育师资队伍建设薄弱,网络继续教育上岗要求不严格;年龄结构不合理,年轻教师较多。4.对网络继续教育评价方式满意度不高。主要表现为:网络继续教育评价方式单一;评价方式只注重形式化,意义不大。结合研究结论认为如果要增强英语学科网络继续教育的实效性,需要注意以下问题:1.加强小学英语教师对网络继续教育的认识,提升其参与培训的内在驱动力;2.提升课程设置的适宜性,体现目标多元的模块;3.加强网络继续教育的师资建设,帮助教师能够更好地模仿学习。4.建立更为科学有效的教学评价方式,发挥评价的导向功能。