归纳推理技能是人类认知技能的核心技能之一，它大大扩展了人类认识的视野，是学校教育内容中最普遍最重要的一部分，为培养和发展学生的归纳推理技能，研究了新的生物课堂教学模式。本研究旨在探讨生物教学模式对归纳推理技能的影响和发展。 教学模式就是将模式研究的方法引入教学领域而构建的一些再现教学本质因素、抽象特征、动态的本质的联系和概貌的模式，是不同类型的教学结构的简约的概括的范型或方案。教学模式是教学理论与教学实践的中介，因而对教学模式的研究既有理论价值又有实践价值。 本文通过文献分析确立的研究基本框架是，首先从思维心理学和学科教学论的角度对归纳推理技能的概念进行了操作性定义的鉴定，然后对归纳推理的内容进行分类，依据归纳推理的任务、选择学习内容，再依据归纳推理的学习过程和思维过程从理论上构建归纳推理的生物教学模式。 本文探讨了中学生在归纳推理生物教学模式的教学下，学生的归纳推理技能和学业成就的发展水平，并且考察了学习策略、学习态度和教学模式等因素与归纳推理技能和学业成就的相关关系。其主要结果如下： 第一，归纳推理生物教学模式有利于归纳推理技能的培养与发展。第二，归纳推理教学模式有利于提高学生学业成绩，有利于提高生物学学习兴趣。第三，教学模式与学习策略的交互作用对归纳推理技能有显著的影响。第四，归纳推理教学模式适合不同类型学校学生，有一定的推广价值。 总之，通过学习继承国内外有关发展学生归纳推理技能的思维心理学理论和生物教学理论构建生物课堂归纳教学模式，对生物教学论中教学模式的丰富和拓展有一定的理论价值，对推进中学生物教学改革有一定的启示作用，同时为生物教学设计提供一定的思路。