在汉语词汇学习当中，汉日同形词既是日本学习者学习汉语的“桥梁”，又是“绊脚石”，是对日汉语词汇教学和研究的重点。偏误分析研究是第二语言教学研究的重要研究方法。对汉日同形词进行偏误分析，归纳偏误表现，总结偏误原因，提出教学策略是研究汉日同形词的重要方法之一。 本文按照汉日同形词基本义的异同，将汉日同形词分为同形同义词、同形异义词和同形似义词。以《汉语水平词汇和汉字等级大纲》为依据，考察三类汉日同形词在《汉语水平词汇和汉字等级大纲》的分布。依据统计结果，随机抽取《大纲》中的三类同形词，从《北京语言大学HSK动态作文语料库》中收集偏误语料，对偏误进行二次分类：第一次是按照三类词的区分标准划分为同形同义词偏误句、同形异义词偏误局和同形似义词偏误句；第二次把三类同形词偏误句按照偏误表现划分为词义偏误、搭配偏误、词类偏误和语用偏误。对偏误句进行综合分析和统计。根据偏误分析和统计结果，总结偏误原因，提出教学建议。 在三类汉日同形词偏误句统计中，同形似义词偏误句占偏误总量比例最大，其次是同形同义词偏误句，同形异义词偏误句所占比例最小。在偏误表现的综合统计中，词义偏误所占比例最大，其次是搭配偏误，语用偏误比例小于搭配偏误比例，词类偏误所占比例最小。通过偏误分析和统计，总结出偏误产生的原因有母语负迁移影响、近义词影响、语音影响、回避策略和工具书影响。在此基础上，提出了削弱学习者同形词意识、词汇教学的针对性、重视语素义教学和预防偏误的教学建议。