新课程改革强调要注重学生积极态度的培养，促进学生的主动参与，然而现实课堂上还是存在着很多学生消极、被动学习的现象。为了改善这一现状，研究如何促进学生的积极学习则显得迫切，已有研究者从不同的角度进行了促进学生积极学习的研究，而对于促进学生积极学习课堂环境的研究则不多。因此，作者从关注积极学习课堂环境特征的视角开展本课题的研究。　　 本论文主要是对前人研究成果进行梳理，总结出积极学习课堂环境的几条特征，基于这些特征对教师和学生进行问卷和访谈调查，得出教师和学生心目中积极学习课堂环境的特征，再通过十五篇优秀案例的分析，对积极学习课堂环境的特征做进一步的研究。综合以上三方面的研究，得出本论文的结论：也即是课堂环境如果具备了民主的课堂氛围、良好的师生关系以及学生的全面参与三方面特征则对课堂上学生学习的积极性就会有很大的保障，而情境创设、预设与生成的统一、小组合作三方面则要根据具体情况进行综合分析后适时运用。针对研究的结论提出教学建议，以期对教师建构积极学习的课堂环境有所启示。　　 论文的框架如下：　　 第一章，绪论主要介绍了研究背景、研究内容以及研究方法，并对文中相关概念加以界定。　　 第二章，主要是对积极学习的课堂环境特征进行了文献梳理，得出前人研究出的积极学习课堂环境的特征。　　 第三章，在上一章研究的基础上调查教师和学生心目中积极学习课堂环境的特征。　　 第四章，通过十五篇优秀案例的分析（尤其是其中两篇的详细分析）对积极学习的课堂环境特征作进一步的研究。　　 第五章，结合前面三方面的研究得出论文的结论，并提出教学建议。