面对21世纪激烈的竞争,提高教育质量成为时代发展的必然趋势。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式,课堂教学的质量制约着学校教育质量。传统的应试教育往往依靠沉重的学业负担和牺牲学生课余时间来提高教学质量,却导致突出问题：学生学得痛苦、教师教得辛苦。因而,提高教育质量必须依靠努力提高课堂教学质量来实现。本文以有效教学为切入点,结合高中历史教学的实际情况进行课堂有效教学的研究。论文阐明了研究缘由和历史有效教学研究的必要性,对“有效教学”进行概念界定,指出论文研究的主要内容和研究意义。对国内外关于“有效教学”和“高中历史有效教学”的研究现状综合概述。此外,还对笔者任教班级的学生进行“高中历史有效教学现状”的问卷调查,并对调查结果进行分析。在问卷基础上,结合教学实际,分析笔者目前历史教学中存在的问题及原因,针对这些问题寻找提高课堂教学有效性的策略。希望笔者的研究对致力于提高课堂教学有效性的一线教师有所启发。课堂教学既包括教师的教,也包括学生的学,是师生双方信息传递、情感交流、共同发展的过程。只强调其中一方的责任与义务是不妥当的。教师作为学生学习的引导者、促进者,要提高自身素质,正确运用科学的教学方法与策略,改变传统教学过于注重分数；强调死记硬背、机械训练等现象,切实提高高中历史课堂教学的有效性,促进学生发展。此外,学生作为自己学习的主人,课堂教学的主体,应自觉担负起学习的责任,科学采用各种学习方法,改变过分依赖教师、学习被动、学习方法单一等现象,切实提高学习的有效性,学会如何学习。教无定法,学无定法,贵在得法。提高高中历史课堂教学的有效性,需要师生在教学实际中不断学习、不断探索、不断改进。