教育是与社会发展联系在一起并相互作用的，教育推进社会的进步，社会发展对人才提出的需求又反作用于教育。基于社会发展的要求，我国确立了创造性人才培养的教育目标。大学物理作为大学教育中一门重要的基础课，对我国创造性人才的培养责无旁贷。然而如何在大学物理教学环节中实施创造力的培养还缺乏系统的理论和经验的指导。所以，本文在广大教育工作者的研究基础上尽可能的把创造力培养与大学物理教学结合，把创造性与创造主体结合，把理论与实践结合，对大学物理教学过程中渗透创造力的培养作出我个人的思考与探索，希望能对我国大学物理教学改革起到微小的作用。 本文首先分析了前人关于创造力构成的研究成果并加以整合，重新确定了创造力的构成，包括基础因素、核心能力因素及情感因素三个方面。然后详细讨论了各构成要素在创造力构成中的作用，其中着重分析了创造性思维能力的形式和基本特征，为创造力渗透式培养的研究奠定基础。接着围绕创造力的构成要素，结合大学物理教学内容具体讨论了如何在大学物理教学过程中实现知识经验的构建、创造性思维能力和创造性行为能力的培养及创造情感的塑造。最后以大学物理中热学相关知识为载体，对创造性教学活动过程进行了设想和部分实践，结合创造力的构成要素综合分析了创造力培养在大学物理教学中的渗透，旨在于促进我国大学基础物理教学更好的服务于创造性人才培养的目标。