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外语学习焦虑(FLLA)是影响学习者外语学习的重要情感因素之一。近几十年来,国内外大量学者对外语学习焦虑进行了广泛的研究,并取得了大量的成就。这些研究主要集中于大学生,留学生,初中生的外语学习焦虑,而对于留守学生,尤其是农村地区留守高中生这一特殊群体的外语学习焦虑则关注较少。本文以克拉申的情感过滤假说,以及人本主义心理学理论为理论基础,从实证研究入手,采用定量和定性的方式对农村地区留守高中生的英语学习焦虑情况展开调查,旨在了解这些留守高中生的英语学习焦虑总体状况,分析他们产生英语学习焦虑的原因并提出相应减低英语学习焦虑的措施以帮助学生们克服焦虑,提高英语学习兴趣。本文旨在研究回答3个问题:1.留守高中生的英语学习焦虑现状如何?2.在不同的焦虑构成成分中,留守高中生的焦虑状况如何?3.造成留守高中生英语学习焦虑的因素有哪些?本研究得出以下结论:(1)农村地区留守高中生普遍存在英语学习焦虑,并且留守高中生英语学习焦虑要高于非留守高中生(即那些父母均在家的高中生)。(2)在外语学习焦虑的构成成分中,农村地区留守高中生的交际畏惧程度最高。(3)研究发现,影响农村地区留守高中生英语学习焦虑的因素有学校和老师方面的因素,个人因素和家庭因素。同时,在总结以上发现后,作者指出了本研究还存在的一些不足之处并对未来的研究提出了一些建议。本研究有如下不足之处:1.样本的代表性不够强。调查的留守高中生均来自同一学校的同一年级,因此不能代表农村地区的所有留守高中生。2.本研究只对学生进行问卷调查和访谈,没有从老师的角度探究研究问题。3.作者对减轻留守高中生的英语学习焦虑提出了一些建议,但这些建议并没有在实际教学中实施,因此有效性和可接受性缺乏证实,需要进一步在实际教学中验证。4.英语学习是一个复杂的过程,其中包含了众多影响因素。本研究中,作者只从这些农村地区的高中生是否属于留守对他们的英语学习焦虑进行讨论,忽略了如父母受教育背景,家庭背景,以及地域等方面的影响因素。