信息技术课程质量是目前教育技术工作者普遍关注的问题。评价具有反馈、调节、改进质量的作用。那么该如何通过评价来促进学生的学和教师的教，提高信息技术课程质量呢?学生学习评价主要是对学生发展和变化的价值作出判断。与教师教学评价相比，它关注的是学生的发展与变化。高中学生信息技术学习评价通过对学生信息技术学习进行评价，调控教师的教和学生的学，实现促进学生发展、教师成长、改进信息技术课程质量的目的。 然而，在信息技术教学实践中，评价环节并未受到足够的重视。为此，笔者选择了信息技术课程实施中高中学生信息技术学习评价的研究。希望通过评价来改进高中信息技术课程质量。其成功经验对于初中阶段和小学阶段的信息技术教学，也同样有较强的借鉴意义和指导意义。本研究试图从两个方面来给高中信息技术教师提供一套现实可行的实施方案，即评价的依据和评价的策略。 本文深入把握第八次基础教育课程改革提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，促进所有学生全面发展的课程理念，发展性学生评价的课程评价观。在此基础上，首先从理论层面上分析了高中学生信息技术学习评价的内涵、高中学生信息技术学习评价的目的与功能，并对高中学生信息技术学习评价现状做了调研。在做了实践调研之后，借鉴国内外相关的高中信息技术课程标准，以布卢姆的教育目标分类学为理论依据，从信息技术的基本知识和概念、信息技术的基本技能、信息技术基本能力、信息技术活用能力和信息意识与信息伦理道德五个方面建立具体的评价标准，构建了较为完整的高中学生信息技术学习评价指标体系。最后提出了高中学生信息技术学习评价的实施策略，针对评价中的难点问题给出了若干高中学生信息技术学习评价建议。文末，再次分析了高中学生信息技术学习评价的重要性，并指出了论文研究的不足之处，将其作为高中学生信息技术学习评价研究的发展方向和后续研究工作。