当今社会正步入一个知识经济的时代,国与国之间的经济竞争、综合国力的竞争已演变为科学技术水平的竞争。国家核心竞争力的提高,社会进步的实现,离不开以培养公民科学素养为核心价值诉求的科学教育。科学教育是基础教育的重要内容,在科学教育之中,科学教师不仅需要教给学生以科学知识和科学方法,还需要养成学生科学的态度和精神,这些都对受教育者未来的发展起到了基础性的奠基作用,更为重要的是,作为科学教育重要目的之一的科学精神的形成与传播无疑有利于祛除农村文化中愚昧落后的成分,从而尽快实现我国科教兴农的战略目标。为了了解农村小学科学教师在职培训的现状,探究造成问题的深层原因,并寻求解决问题的对策,笔者在综合运用问卷调查和访谈法的基础上,对部分农村小学科学教师进行了调查。调查结果显示:第一,农村小学科学教师在职培训时间安排较为合理,授课形式丰富多样;第二,培训已不再只是注重笔试的考核,但是并没有后续的跟踪评价,并不能全面的反映教师参加培训给教学带来的收获;第三,现有的培训内容偏重于理论基础知识,而较少地涉及科学实验技术,因此,其培训效果并不明显,不能满足农村小学科学教师教学工作的实际需要。笔者认为,造成当前吉林省农村小学科学教师在职培训问题的原因主要为:在培训对象方面,包括科学教师参训态度不积极、不认真、参训目的不明确等几个维度;在培训机构方面,包括培训机构服务意识不强、角色定位不明确、培训方式方法单一、不同培训模式未能实现有机结合、培训体系不合理等几个方面。为此,我们应在加强教师在职培训理论研究和加大各级职能部门重视程度的基础上,通过提高培训者的素质、合理安排课程设置,保证农村小学科学教师在职培训质量的稳步提升。