体育教育作为培养未来体育教师的师资专业,其教育实习环节的安排影响体育教师培养质量,对提升未来体育教师实践能力和高等教育培养质量有重要意义。目前,体育教育专业教育实习模式注重与现实背景和国家政策相结合,并随着高等教育动态发展进行实时调整和创新发展。研究基于“纠错性反馈”(指教师对学生在学习过程中所出现的各种形式的错误,通过语言、手势、表情、眼神等提示,把信息反馈给学生,促使其改正错误的反馈过程。)视角,构建体育教育专业双阶段教育实习模式,为河南省高校体育教育专业教育实习模式的修订与完善提供现实依据和理论参考。运用文献资料法、调查法、个案研究法、数理统计法,以河南省三所高校现行教育实习模式为研究基础,通过个案研究法对郑州大学体育学院现行教育实习模式从实习生、实习单位指导老师、培养单位不同视角搜集在教育实习中纠错反馈的问题并对其原因进行深入分析,从而构建出体育教育专业双阶段教育实习模式。研究结论如下:一、体育教育专业在教育实习实践环节存在理论与实践联系不强、重形式轻质量、重结果轻过程的现象,借助“纠错性反馈”对这些现象产生的原因进行深入挖掘和阐明,对提升教育实习质量具有重要的指导意义和价值。二、体育教育专业双阶段教育实习模式分为观察见习反思阶段和综合提升实践阶段。此模式从理论依据、现实依据、遵循原则、实施环节、实施策略五要素进行构建。每个阶段融合实习前的准备工作、实习生对教育实习的纠错反馈、实习单位指导老师对教育实习的纠错反馈、培养单位对教育实习的纠错反馈、实习后的总结评价五个模块。三、体育教育专业实习生通过第一阶段教育实习的安排,促使实习生产生现实紧迫感和压力,积极主动建立明确的学习目标,有效避免学习目标缺失和师生“相互妥协、共同堕落”现象的发生。经第一阶段总结反思,实习生、实习单位指导老师、培养单位对教育实习的重视度提高,减少三主体参与教育实习流于形式的发生。针对本研究发现问题,建议如下:一、实习生应树立正确的教育实习观,主动交流、深入参与、高效完成教育实习安排。二、授课教师应注重实习生规则意识的培养,激发实习生的主体意识,积极引导体育教育专业实习生建立明确的学习目标,加强运动技能系统训练。三、培养单位相关领导部门应注重不同视角对体育教育专业教育实习的纠错反馈,从问题视角反思培养单位对学生的培养,建立高标准考核机制,完善体育教育专业教育实习制度。四、双方教育实习指导老师应激励实习生在教育实习中不断尝试,明确体育教育专业实习生教育实习内容。