随着人们认识的不断发展,“深度”成为人们认识的追求。在课堂教学领域,人们也开始不断追求教育对人发展的深层价值。当前,我国强调深化教育教学改革,健全立德树人机制,要求改变教学中以分数为导向、以升学为目标的普遍现象。课堂教学不仅要担负起传授人类智慧文明的重任,还要肩负起培养学生道德品质的重担。教学活动要致力于学生知识的学习和品德的提升,为学生后续发展打下良好的基础,帮助学生实现自我价值、获得人生意义。然而,现在的课堂教学中存在着许多为了追求高分数、高升学率,只注重知识传授,强调死记硬背的现象。因此,当前需要探讨深度教学在实践中如何实现。本文基于对相关文献的梳理和课堂实践活动的观察,对深度教学实践做出一定的构想。本文首先论述了深度教学的实质和内涵。深度教学是学生深度学习的过程,也是教师进行深度教导的过程,是教师、学生与教学内容三者之间深度融合的过程。同时,深度教学意味着对教学内容性质的深度认识,对学生学习活动的重新认识和师生观的更新。接着,对深度教学在实践中发生的条件进行了分析。深度教学的发生离不开教师教导作用的发挥,也需要学生主动的学习,需要学生注意力高度投入。同时,要想实现深度教学,还需要有与学生生活经验相关的、能够被学生理解的、可培养学生能力与价值观的教学内容。根据深度教学的发生条件,笔者认为可以从以下几个方面实现深度教学:首先,有必要整合教学内容,需要依据知识逻辑和学生的经验整合教学内容,使教学内容适合学生发展;其次,要引导学生改变学习方式,创设良好的学习情境,改变学生的学习方法,引导学生积极反思学习;此外,教师应改变自己的教学方式,要以促进学生的学习为目标。最后,本文对深度教学达成的效果进行了论述,深度教学的实现有利于培养学生今后作为学习者进行深度学习的能力,有利于培养学生的价值观,促进教学相长的实现。