如今是一个以知识经济为主导、以科技创新为动力的经济社会大发展的新时代，社会和经济的发展对人的素质提出了越来越高的要求。我国新课程改革对课堂教学提出了具体的目标与要求，强调学生的素质教育，对教师的专业发展也提出了更高的要求。项目学习作为一种革新的教学模式，注重发挥学习者的情境化学习、自主性学习、探究性学习和创新性学习，基于网络的项目学习更为教学提供了更全面、丰富的学习资源和技术支持，对培养学习者的协作学习精神、信息素养和创新精神具有积极的促进作用。因此，本研究对远程项目学习活动进行组织模式及其实践应用开展研究，不仅丰富发展了项目学习的理论研究，还为今后的相关研究提供了丰富的实践经验，具有深远的研究意义与价值。　　本研究以远程项目学习活动为研究对象，提出了以下研究内容：(1)远程项目学习活动的组织模式：(2)开展与实施远程项目学习活动的策略与方法；(3)通过案例验证与分析该模式的实践应用效果。　　基于以上研究内容，本研究通过文献研究与联系实际，归纳与分析远程项目学习活动的理论依据及设计要素，从而构建出远程项目学习活动的组织模式，以及总结得出活动的组织策略与实施方法。远程项目学习活动的组织强调对活动要素的分析，强调活动基本流程的设计，强调学习者的实践体验，强调学习者的实践体验，强调学习者的交流分享，强调以学习者为中心，真实情境，学习者在项目活动阶段中进行小组合作学习和实践探究，形成可视化的创造性成果。　　本研究依据一定的评价标准，采用案例研究法、调查研究法和内容分析法，对远程项目学习活动的实践效果展开调查与分析研究。本研究以《中小学教师教育科研能力的培养与发展》网络培训课程为案例，依据远程项目学习活动的组织模式及其实施策略与方法，组织网络课程教学。本课程的教学对象为广州l市中小学教师，共开展了三期培训班。本研究以海珠区骨干班与学科班学员为调查研究对象，对其进行问卷调查，以及对课程学习记录及内容的分析，通过了解学习者参与课程学习的情况、掌握科研相关知识的情况、能力发展(信息分析、问题解决、动手实践、合作能力等)的情况以及对网络课程学习、项目学习活动的态度及其效果评价，从而验证与分析远程项目学习活动组织模式的实践效果。　　经研究结果分析总结得出，基于本研究提出的远程项目学习活动的组织模式而开展的网络课程培训效果较好，能基本满足学习者的需求以及促进教师的专业发展，该模式取得了较好的实践效果。主要体现在：①学员能积极参与到课程学习与项目学习活动中，在网络学习社区中形成了良好的氛围；②学习者能较好地理解和掌握教师教育科研的相关知识，基本实现课程的教学目标；③项目学习活动的阶段成果丰富，项目作品质量较好，学习者基本能独立撰写比较完善的课题申报书，科研能力、动手实践能力和合作能力等方面都得到了提高；④学习者对本课程的组织效果比较满意，肯定课程学习对其自身专业发展产生的积极影响。但是课程仍存在着一些不足，如学习难度较大等。　　本研究构建了远程项目学习活动的组织模式，以及检验与分析其实践效果，研究结果显示其实践效果较好。由此可见，本研究对远程项目学习活动的开展提供了一点理论与实践应用的参考价值。但笔者仍将展望在今后的研究中对其进行改进与完善，以将其应用得到更大的推广，为今后的相关研究贡献一点力量。