语文阅读教学作为提高学生语文能力必不可少的一环,在今天迎来了新的挑战。随着语文核心素养观念的提出,新课程改革的不断深入,在教学中如何发展学生的语文核心素养,如何培养与提高学生的语文核心素养等等,成为语文教育界普遍关注的问题。“开明派”教育家们是我国近代著名的教育家,无论从大方向的语文教育方面,还是具体到阅读、写作等基本领域方面,都颇有建树。研究他们的阅读教学思想,不仅能进一步提高学生的阅读能力,还能对现今存在的语文核心素养的落实问题,提供借鉴。本文基于研究“开明派”阅读教学观诞生的根源,深入探究“开明派”阅读教学思想的形式论、内容和方法,并辩证的看待“开明派”的阅读教学观。一方面将其作为前辈们宝贵的经验,针对当前语文核心素养实施的问题,提供理论性的帮助;另一方面,结合现代阅读教学的发展,以辩证唯物主义的眼光看待“开明派”阅读教学观的不足。第一部分:“引言”,通过梳理有关“开明派”的文献,针对当前的阅读教学问题,论证研究“开明派”阅读教学观的重要性。第二部分:通过探究“开明派”阅读教学观的形式论,具体把握“开明派”教育家们对于形式与内容的偏重,并进一步探究“开明派”阅读教学观中对于学生自主探究能力培养的看重。第三部分:通过研究鉴赏目的下“开明派”重读的缘由、阅读教学的内容和阅读教学的方法,深入了解“开明派”阅读教学观中对于养成良好的阅读习惯、培养欣赏的能力和达到不用教的境界这三大教学目标的看重。第四部分:通过深入挖掘“开明派”阅读教学观的产生的根源,辩证的看待其闪光点对于在阅读课上落实语文核心素养的帮助,同时也指出其阅读教学观的某些局限性。本篇论文旨在辩证的梳理“开明派”的阅读教学思想,分析其某些局限,找出其思想的闪光点,进而指导学生提高阅读能力,养成阅读习惯,最终具备一定的语文核心素养。