戏剧教学是高中语文课堂教学必不可少的一个组成部分,它有利于提高学生的审美鉴赏能力,让学生更好地感受到语言文学的魅力。然而,现有的戏剧教学忽视了戏剧的空间性等文体特征。纵览过往的戏剧教学研究情况我们可以发现,当前的研究仍然存在大量的空白。而布莱希特演剧理论是20世纪西方最伟大的戏剧理论之一,其“间离”思想成为西方戏剧理论史上的一块里程碑。不仅如此,布莱希特与中国文化、教育教学存在着深厚的渊源,将该理论引入戏剧教学的研究是可能的、契合的。基于以上认识,本文完成了以下工作:首先,界定“戏剧与戏剧教学”“教育戏剧”“布莱希特演剧理论”等基本概念,从“戏剧教学”“教育戏剧”“布莱希特演剧理论”三个方面入手,对以往的研究进行梳理。其次,探究当前高中戏剧教学的现状,分析时代背景、教材编写、课堂教学情况。再次,文本聚焦布莱希特演剧理论,在对该理论的源流、基本内容进行整理与阐释的基础上开展辩证性思考,挖掘其与高中语文戏剧教学相结合的必要性与可能性。接着,立足实践,将布莱希特的“问离”思想与本土高中教学关联,设计二个将布莱希特演剧理论应用于戏剧教学的模式:第一,“完整表演环节的直接介入——学生自编自排自演模式”,在该模式中,学生的身份在读者、作家、演员之间反复转换;第二,“表演片段的直接介入——表演要素在教学中的渗透模式”,在该模式中,学生的身份有读者、剧场工作人员或剧本编写人员、表演者;第三,“表演要素的间接融入——影视图片等资源介入模式”,学生的身份在观众与读者之间变换。为进一步证明其科学性,本文以《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》文本为例,将以上三个模式充分融入,完成了完整的教学设计,初步证明这些模式是普适的、可推广的。在研究的最后,本文总结了将布莱希特演剧理论应用于戏剧教学的基本原则,探究该理论推广的可能性。通过以上研究,本文得出的结论如下:当前的戏剧教学存在不足,将布莱希特演剧理论应用于高中语文戏剧教学是必要的、可能的。“完整表演环节的直接介入——学生自编自排自演模式”等三种模式是可行的、科学的,值得进一步研究。