史传类文言文具有文史兼备的独特魅力,通过对史传类文言文的学习,学生不仅能了解历史人物和历史事件,学习写人叙事的手法,还能领悟时代变迁中的历史论断,传承中华民族的优秀精神。在高中语文教材中,史传类文言文篇目占比较重。目前对史传类文言文教学内容的理论研究较多,但系统性的史传文教学内容确定方面的研究较少。本文着重研究高中史传类文言文的教学内容,分析在具体的教学过程中需要关注的教学点,引导老师思考并确定史传类文言文“应该教什么”。笔者主要通过四个章节来研究高中史传类文言文的教学内容。第一章研究分析了目前高中史传文教学内容中存在的三个问题:重“文”轻“史”,忽视史传类文言文文体特性,文本分析缺乏文化意识。第二章主要从《普通高中语文课程标准(2017年版)》、教材和学情、史传类文言文的文体特点这三个角度,论述了高中史传类文言文教学内容确定的依据。第三章结合具体的教学课例论述了史传类文言文教学内容的确定,主要从四个角度进行分析。在品析人物形象方面,引导学生学习其中的“互见法”、“衬托对比法”,赏析其传神的语言描写。在赏析叙事艺术方面,探究前因后果式的情节结构,赏析品味叙事过程中的细节刻画、场面描写等内容。在感悟论断方面,帮助学生从人物的对话、史官叙述语言、体例的编排上体察史传文中隐匿的论断。在文化熏陶方面,从文化的角度品析史传文,感悟传承文化魅力。第四章以《高祖本纪》为例进行教学设计,阐述了设计思想。其中第三章和第四章是本文论述的重点。本文试图结合具体的案例分析史传类文言文的教学内容,帮助教师丰富史传类文言文的教学认识,引导教师对教学内容的确定从关注“写了什么”转向“怎么写的”,为史传类文言文的教学提供现实的参考依据。