随着英语新课程标准的实施,如何对学生进行正确评价成为当前教师十分关注的问题。新课程标准倡导建立促进学生全面发展的综合性评价体系,倡导将形成性评价与终结性评价相结合,并提出将形成评价的重要方法之一档案袋评价等新型评价方式应用到教学实践中。在这一背景下档案袋评价受到越来越多的关注与青睐。此外,在高中英语教学中,阅读教学始终占据着举足轻重的地位。所谓得阅读者,得天下。因此,如何提高高中英语阅读教学效率与质量一直是教师努力的目标和方向。但是在日常教学中,大多数教师仍然沿袭传统的教学方法和评价方式,对学生的阅读结果重视有余,而对学生的阅读过程重视不足,学生的自我评价和自我反思更是无从谈起。因此高中英语阅读教学中急需一种即重视结果又重视过程的方法,毫无疑问档案袋评价可以很好的解决这一问题。本文对档案袋评价在高中英语阅读教学中的应用进行了研究。首先,笔者对档案袋评价的国内外研究现状进行文献综述。档案袋评价作为一种新型质性评价方法于20世纪80年代兴起于欧洲国家。这一评价方法在20世纪90年代初引入我国。教育部2003年颁布的《普通高级中学英语课程标准(实验)》中明确指出将档案袋评价等方法应用于日常教学中。其次,档案袋评价是建构主义理论和多元智能理论在教育评价领域中的反应。建构主义评价观评价观强调学习者在教学与学习过程中的自我评价和自我反思。档案袋评价是一种动态的评价,为学生提供对自己的学习过程和学习成果进行自我评价和自我反思的机会。因此档案袋评价的本质与建构主义评价观是一致的。多元智能理论认为人的智力是由八种紧密关联又相互独立的智力组成而且每个人的智力组成各具特色。教育者的评价应该关注学生的多元智能及每个学生独特的智能特点,而促进学生智能和自我评价的全面发展也是档案袋评价的目标,因此档案袋评价与多元智能理论的评价观也是一致的。在此基础上笔者对档案袋评价在高中英语阅读教学中的应用进行了研究试图对研究问题进行验证即：档案袋评价能否激发学生的阅读兴趣增强他们的自信并调动他们的阅读主动性?档案袋评价能否促进学生在阅读方面自我反思能力的增强?与传统评价方法相比,档案袋评价能否更有效地促进学生阅读水平的提高?笔者以潍坊第四中学高二年级两个平行班的学生为研究对象,进行了为期约五个月的教学实验。高二(15)班为实验班,高二(16)班为对照班。这两个班均为理科班,学生的年龄和性别比例基本相同。对高二(15)班在英语阅读教学过程中实施英语阅读档案袋评价,而高二(16)班采用传统的阅读教学和评价方法。笔者在本次研究中采用定量研究与定性研究相结合的方法。具体采用调查问卷、测验等研究工具,并使用SPSS(19.0)对实验数据进行统计分析。实验前与实验后两次调查问卷的结果对比证明了档案袋评价能够激发学生的英语阅读兴趣,增强自信心并调动学生阅读的自主性,同时也证实了档案袋评价能够促进学生自我反思能力的提高。前测与后测的结果对比证明了与传统评价方法相比,档案袋评价更有助于高中学生英语阅读水平的有效提高。最终笔者得出结论即档案袋评价在高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读兴趣、态度及阅读水平的提高都有积极影响并就档案袋评价在高中英语阅读教学中的应用分别向教师和学生提出相关建议。