笔者在写作教学实践中发现学生普遍缺乏写作兴趣和基本写作策略,面对这种现状,笔者首先通过问卷和写作成绩分析展开调查研究,结合学生学习现状,提出了如何在小组写作互动交流与写作体验中,提升学生写作能力的研究问题。本研究以合作学习和支架理论为理论依据,开展了为期5个月的互动写作教学行动研究,以笔者所教授班级江西省赣州市会昌县一所乡镇初中的平行班初一(5)和(6)班的共100名学生作为研究对象,并在每班各选取8组学生作为重点写作研究对象进行跟踪分析。在研究过程中通过问卷调查、测验、访谈法、课堂观察、日志反思等方法收集研究数据,运用三角验证法分析研究问题。第一轮运用教材中的写作材料设计写作活动,搭建支架训练词句基础;第二轮运用教材中的阅读材料设计写作活动,贯通阅读、讨论、写作的互动,明晰写作观点;第三轮整合教材单元话题,精心设计话题复习写作任务,训练写作微技能。结合集体评价、自评和同伴互评,帮助学生形成一套可行的写作策略,探索出更有效的初中英语互动式写作教学模式。研究结果表明:在初中英语写作教学中进行师生、生生、学生与文本的有效课堂互动,学生的写作兴趣和信心明显提高,乐于参与小组写前构思讨论并生成自己的个人观点,乐于赏析他人作品,积累了写作技巧,发展了写作策略,学生的写作能力得到不同程度的提升,期末写作测评成绩进步明显。此外,共同参与此次行动研究的同行教师学会了带着不同主题进行课堂观察,做到通过观察进行思考,思考后开展行动,行动后立刻思考,适时采取有效的反馈措施解决问题,用行动研究更新了写作教学理念,改进了课堂教学效果,促进教师的专业成长。