古诗词教学是语文教学的重要组成部分。基于不同的教学目标,当下初、高中古诗词教学呈现出断裂之势,给中学古诗词教学带来了诸多负面影响。因此要推进中学古诗词教学,必须从系统论的视角出发,深入探讨如何将不同学段的古诗词教学课程设计成一个系统性的体系,以达到对初、高中古诗词教学无缝衔接的目的。论文的绪论部分对涉及初、高中古诗词衔接教学的研究成果和现状从总体上进行了介绍,指出了本论文的研究意义、研究目标和研究内容。论文第一章,依据初、高中《语文新课程标准》、《考试大纲》和初、高中语文教材,比较分析了初、高中古典诗词教学目标及教学内容的区别和联系,教学方法的区别和联系,新课标下初、高中古诗词考点和分值的不同特点,展现了学生初、高中古典诗词学习的现状。论文第二章,围绕初、高中语文老师教学方法和衔接意识的缺失、学生心理认知和学习方法的差异两个层面,分析了造成当前初、高中古诗词教学断裂的主要原因。论文第三章,在明确初、高中古诗词的不同教学目标及其衔接点,厘清初、高中两个不同学段在古诗词考核上对学生能力的不同要求,分析初、高中教材所选诗词知识点的共性及差异性、知识点的重合度及差异度等问题的基础上,初步探讨了初、高中古诗词衔接教学体系的构建问题。论文第四章,剖析了几种能直接影响学生对古诗词知识的完整接受及其审美能力的生成或建构的主要教学理念,它们包括:古诗词教学篇目的整体规划;古诗词教学细节的主动遴选;古诗词内容的贯通性理解;古诗词教学方式的系统整合,等。论文第五章,就如何衔接初、高中古诗词教学提出了若干具体方法。论文认为,通过“文本背景”分析中的勾连,“审美意象”阐释中的对比与拓展,文本主旨的会通性分析,表现手法上的对比性分析,以及诗眼、词眼的比较性分析等具体方法的恰当运用,将能实现初、高中古诗词教学从“消极”衔接到“主动”衔接的有效转变。