交际法又称“功能法”“意念法”或“意念—功能法”,它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法的创始人是英国的语言学家威尔金斯。交际法强调要设计出相对真实的语言环境,帮助学生进行交际性操练,培养学生的交际能力。交际法在第二语言教学法流派中地位最高、影响最大。虽然交际法在我国起步较晚,但是近年来,交际法教学理论不断发展并广泛应用于对外汉语教学,尤其是口语课和综合课当中,与之相适应的交际法教学理论探讨也在逐步深化。综合课是对外汉语教学的主干课程,综合课不仅能培养学生的听说读写能力,还可以使学生的语言知识和言语技能得到整体性的全面提升,进而达到可以利用汉语进行生活和学习交流的目的。初级汉语综合课是汉语教学的起始阶段,在此阶段要重点激发学生学习汉语的好奇心,培养学生的学习兴趣,所以课堂上可以运用交际法来进行教学,通过运用交际法,能充分发挥学生的主体地位,调动学生们学习汉语的主动性和积极性。所以本文在阐释和分析交际法与外汉语初级综合课教学设计的基础之上,将交际法与初级汉语综合课相结合来进行教学设计,本篇论文运用到的研究方法有课堂观察法和文献分析法。本研究主要分四章。第一章为绪论部分,说明选题的背景及意义和研究方案,并且对初级汉语综合课教学设计的研究现状和交际法在汉语综合课教学中的应用的研究现状进行分析。第二章主要论述了汉语综合课教学设计的理论基础和指导原则。交际法的理论基础主要从交际法的缘起、语言学基础、心理学基础、主要特征及交际法的作用五个方面分析,指导原则包括主体性原则、真实性原则、启发性原则、巩固性原则和多样性原则。第三章是运用交际法指导下《你在哪儿学习汉语》的具体教学设计,由教学设计方案和教学设计流程两部分构成。其中教学设计方案包括教材分析、教学对象分析、教学目标分析和教学内容分析。第四章是经过教学实践后得出的对本篇教学设计的评价与反思。先对本篇教学设计进行评价,然后反思此次教学中存在的不足之处,对不足之处进行分析,并提出改进建议。