英语作为一种交流工具，注重语言的输出。然而，中国学生大多习惯于通过阅读、背诵等方式学习英语，却很少有机会开口说英语。因此，这种长期的语言学习方式将会影响到学生在课堂上对英语的使用，乃至部分学生不愿意或不主动用英语进行交流。因此，研究英语课堂交流意愿，有助于提高学生的课堂参与率，且能使学生自发地把握课堂语言交流机会。　　英语课堂交流意愿反映着在课堂上学生是否愿意运用英语进行交流的心理状态和课堂情景。交流意愿在国内起步较晚,且研究对象主要集中于高等教育阶段，对于高中阶段不愿运用英语进行交流的学生关注甚少。因此，本研究选取甘肃省正宁县第一中学和第三中学288名学生和11名教师作为研究对象，采取问卷调查及访谈的方式，旨在调查高中生英语课堂交流意愿的现状并试图分析影响交流意愿的因素。　　本研究结果表明：高中生在英语课堂上的交流意愿普遍较低；通过相关及回归分析发现，高中生英语课堂交流意愿与自我觉察交流能力、课堂焦虑、学习动机和教师即时行为均呈显著相关。具体来说，高中生英语课堂交流意愿与自我觉察交流能力、学习动机及教师即时行为呈显著正相关关系，而与课堂焦虑呈显著负相关关系。自我觉察交流能力与课堂焦虑对高中生英语课堂交流意愿有着很好地预测作用。