文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。部编本初中语文教材选编文言文共38篇,大约占总篇目数的27%。长期以来,教学效果提升缓慢,学生阅读文言文的能力较难提高。原因主要在于以教师讲解、学生被动接受知识为主的教学方法不易激发学生学习兴趣和主动性。因此,探索高效教学方法对解决教学困境有着至关重要的意义。初中文言文教学从预习到课堂教学再到布置作业,有着不同的要求和指导方法。语文教学专家、学者们已经做了大量的研究工作,成绩斐然。本人任教的乌兰察布市集宁区第五中学在2013年到2015年承担了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》1。在研期间,本人在语文阅读教学中探索运用“少教多学”理念进行教学。三年下来,课题组成员所带班级的学习气氛活跃、学生的学习主动性均有所提高。因此把课题研究成果运用到我校文言文教学当中,是解决教学困境的有益尝试,并且希望能对文言文教学起到积极促进作用。本文主要由三部分组成。第一部分是“少教多学”理念的内涵与我校课题研究的成果和不足。“少教”是要求教师下功夫了解学生,把学习的主动权还给学生,以相互探讨的方式进行教学,关注学生的学习动态,抓住教学契机,因材施教。“多学”是学生在学习上投入更多时间,培养学生积极学习、独立学习、深度学习的能力。第二部分是乌兰察布市集宁区第五中学文言文教学存在的问题及原因。一直以来,我校文言文教学采用传统教学模式。课堂上大部分时间都是教师在讲解,注重讲解文言知识,不是特别重视学生感知文言文的文学魅力。学生的学习主动性发挥不出来,学习兴趣不浓,学习效率不高。这种传统的教学模式,越来越不符合教育规律和学生实际,导致我校文言文课堂教学效率不高。第三部分是在乌兰察布市集宁区第五中学文言文教学中运用“少教多学”理念。首先在预习时,教师给学生划分文言文翻译难度等级并做相应指导,消除学生畏难心理;指导学生写初读体验,激发学生学习兴趣。教师了解学生,与学生建立民主、平等、和谐的师生关系,树立学生的自信心,为学生在课堂上“多学”创造融洽的气氛。其次在课堂上,教师根据学生写的初读体验和学生在课堂上的表现确定教学内容,激发学生学习兴趣。教师根据教学内容指导学生学习方法,通过学生积极学习、独立学习、深度学习提高学生阅读文言文的能力。第三在课后,教师指导学生做词语积累本册,逐渐完善学生的知识结构。教师设计阶梯型课后作业,提升学生阅读文言文的能力。最后,本文通过《陋室铭》教学实录的展示来体现“少教多学”理念运用到我校文言文教学中的效果。