《普通高中语文新课程标准（2017年版）明确指出:“留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累写作素材,广泛搜集资料,根据表达需要和体裁要求,尝试多种文本的写作,相互交流。”^[1]将时评写作引入高中作文教学,能更好地引导学生观察社会生活,丰富人生体验,提高认识水平。近年来,高考作文命题与社会生活越来越贴近,尤其是“任务驱动式”的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力,因此时评写作成为高中作文教学的重要内容。众多专家和学者也对此进行了诸多研究,但就目前高中时评文的写作教学来看,在教学内容的选择、教学活动的开展、教学支架的搭建方面都存在着不同程度的问题。针对这种现状,笔者在学习相关理论的基础上引入思维导图,重点讨论高中时评文写作支架的构建,探究高中时评文的有效教学策略,从而提高时评文写作效益。笔者对当前时评文写作教学现状进行了调查与反思,提出了思维导图指导议论文写作的措施并且积极践行。全文从以下四个部分进行具体阐述:第一部分:高中时评文写作教学现状与分析。本部分通过问卷调查的形式,从学生和老师的角度对目前的时评文写作教学现状进行了调查和反思,在此基础上分析了思维导图应用于高中时评写作教学的可行性。第二部分:思维导图与高中时评文写作教学。本部分以问卷调查和访谈的形式,分析了学生和教师对思维导图的认知状况,并介绍了思维导图应用于高中时评文写作教学的理论依据。在此基础上,展开了后面的研究。第三部分:基于思维导图理论的高中时评文写作教学支架的构建。本部分将思维导图引入时评文写作教学实施中,通过分析思维导图在时评文审题立意、谋篇布局、论证分析上的运用价值,设计了思维导图指导时评文写作教学的相关实施方案。第四部分:思维导图在高中时评文写作教学中的效果分析。本部分是对本次研究的反思,探讨了思维导图应用于高中时评文写作教学的价值、存在的问题及其原因,并在此基础上提出解决的办法。通过论述,深入阐述思维导图与时评文写作教学实践的关系,从审题立意、谋篇布局、论证分析三个方面重点探讨高中时评文写作教学支架的构建,以期为高中时评文写作教学的有效策略提供一些借鉴和帮助,进而提高学生的时评写作能力。