随着新课程改革的深入发展,许多新的教学理念被提出,基础教育改革取得了丰硕的成果,学生的学习兴趣和参与热情都有了质的改变。但还是出现了浅层化学习的倾向,各种形式的课堂教学方式的运用仅仅停留在工具的层面,教师并没有真正掌握它们。新课程改革要求实现学生的深度学习,而学案是在中国的教育实践中产生的一种引导学生学习的工具,在英语教学中被普遍应用,是学生要学习的知识的重要载体,因此学案在实现学生的深度学习这一过程中发挥着不可替代的作用。本研究选取了山东省滨州市某所高中的高一年级上学期的学案,共有两册书,十二个单元的学案。并从这所高中的高一年级中随机选取了一百名学生和六名英语老师进行问卷调查,并从这一百名学生中随机选取十名学生进行访谈调查,参加问卷的六名老师全部参加访谈调查。本研究基于建构主义,情境认知理论和分布式认知理论,从深度学习视角,参照我国研究者关于学案的研究,从认知目标,知识结构,问题设计,情境建构,迁移训练,评价反思等六个方面对学案的特征进行了分析,并进一步分析了学案中存在的问题和不足,最后用问卷调查和访谈的方式分析了当前高中英语学案中存在的问题,并针对分析出的问题提出相应的解决问题的建议。所以本研究尝试探讨以下问题:1.从深度学习视角下分析所研究学案体现的特征是什么?2.所研究学案存在什么不符合深度学习要求的问题?3.所研究学案的实际应用效果如何?通过分析学案发现,所研究学案具有以下特征:知识点的设计考虑到了学生的学习规律,由易到难;学案上的内容完全照搬教科书上的内容,没有额外的知识拓展。所研究学案具有以下问题:只是简单地罗列知识点,并没有有意识地帮助学生构建系统的知识结构;问题设计过于简单,不能促进学生的联想;在促进学生所学知识的迁移方面,所研究学案只是训练学生简单,机械地将所学知识用来解答练习题;在结构上缺失反思和评价的环节。根据学生和老师的问卷和访谈结果也可以得出结论,这些英语学案有助于帮助学生预习所要学习的内容,提高学习的效率,并且有助于帮助学生及时高效地复习所学的知识,在教师备课时也能帮助教师清晰快速地了解所要教的知识。但是这些学案在实际应用中没有体现出深度学习。