批判性思维和英语阅读能力是高中生必备的两项技能。《高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,在英语学科中培养和发展学生的批判性思维,需要学生在独立对文章信息进行分析推理的同时,能够有理有据地分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图,批判地理解和鉴赏外国优秀文化。因此,在英语阅读中,学生分析理解文章的过程就是学生思维思辨的过程。基于Facione的双维结构,本研究结合高考英语阅读理解的设题特点,聚焦于高一学生批判性思维倾向与英语阅读理解的相互关系。本研究运用定量研究方法,以南充市某中学高一年级的343名学生作为研究对象,通过问卷调查和测试收集数据。所收数据将被输入SPSS 22.0数据分析软件进行处理,以保证研究结果的科学性及客观性。本研究主要通过描述性统计分析了解高一学生的批判性思维倾向;通过独立样本T检验分析男女生之间的批判性思维倾向是否存在差异;通过相关性分析探讨高一学生批判性思维倾向与英语阅读理解成绩的相关性以及批判性思维倾向各维度与英语阅读理解各题型之间的关系。研究结果表明:(1)高一学生整体具有批判性思维倾向,且整体上处于中等水平。具体到批判性思维倾向各维度,高一学生在好询问性、分析性及成熟性三个维度方面表现良好,而在自信心、寻求真理、思想开放性和系统性四个方面表现薄弱。(2)男女生在批判性思维倾向上存在差异性。男生在三个维度方面表现较好,包括分析性、好询问性和系统性;而女生在思想开放性和成熟性两个维度方面更高。(3)高一学生的批判性思维倾向与英语阅读理解能力之间没有统计学上的显著相关性。在批判性思维倾向的7个维度中,分析性和系统性与主旨大意题存在一定相关性。最后,笔者为今后的英语阅读教学也提出了一些建议:教师应努力创造一个学生能够独立思考,能够发现问题并自己解决问题的环境。教师也应该了解不同性别学生的批判性思维水平,以便更有针对性地在阅读教学中引导学生培养观察、比较、分析、推断、归纳、建构、评价等思维方式。