《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）将应用意识作为十大核心概念之一。通过培养学生的数学应用意识,利于学生体会数学的应用价值,赋予数学真正的生命力。但在现实中,受多方面因素影响,学生普遍将目光集中于数学的计算与证明,对数学在现实中的应用关注不多。因此,如何更好地培养初中生的数学应用意识,便成为了数学教育研究的重要任务。论文基于建构主义学习理论、杜威的教育理论、元认知理论,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法,以某地区两所不同层次的中学作为研究对象,集中对初中生的数学应用意识展开现状调查。从而发现:在教师方面,教师自身应用意识普遍不强,对开展数学应用的教学能力还有待提高。在学生方面,大多数学生的数学应用意识水平停留在较低层次,学生的知识仍旧局限于封闭的课堂。此外,教材内容、学校教学也还需进一步改进,以满足学生的发展。同时,从影响学生的内部与外部因素入手,对造成现状的原因展开分析。论文分别对教师与学生展开问卷调查,并围绕问卷内容,对教师与学生开展半结构化访谈,以此作为调查结果的重要补充。并根据初中生数学应用意识低下的原因,结合案例分析,从学生学习、教师教学以及评价体系三个方面提出几点培养策略:从学生角度,通过合理利用和创设问题情境,并组建兴趣小组,激发学习兴趣;借助数学阅读与主题班会丰富知识经验;摒弃“数学无用论”,摆正学习观念。从教师角度,通过正视数学应用,开拓教师见闻,从而转变教学观念,提高教学水平;落实建模教学,促进学生问题解决;开展实践活动,丰富学生体验;结合信息技术,为学生搭建数学实验的平台。从评价体系角度,注重改良书面测验,丰富考试类型;建立多元化评价,促进学生应用意识发展。